融入鄉土文化資源，增強中學生的家國情懷

齊長英

在語文教學中融入鄉土文化，便于將優秀的傳統文化加以傳承和發展。在當前的中學語文教學中，不僅要提高中學生的語文知識水平，還要在課堂教學中，最大限度地融入鄉土文化資源，培養學生的愛國主義精神和家國情懷。只有這樣，才能不偏離素質教育的軌道，促進中學生文化素養和思想道德情操的全面提升，使之成為一名符合國家和社會發展需要的棟梁之材。

一、在文本教學中融入鄉土元素

鄉土文化與生俱來帶有較強的草根性，或者說很接地氣。而且往往那些接地氣的事物多是人們所喜聞樂見的，并且讓人感受到親切感。因此，在中學語文教學的過程中融入鄉土文化資源，可以給整個教學過程注入很多新鮮元素，有助于提高學生的學習興趣。有了學習興趣以后，聽課過程中的專注力和思考能力也會獲得提升。

例如，在學習《離騷》的節選片段時，由于這首詩歌當中包含了很多生僻字，而且詩歌的含義對于中學生來說非常生澀難懂，所以在翻譯和理解的過程中存在較大的難度。此時，教師不妨先從端午節的來歷開始講解，讓學生對楚國文化產生一定的興趣，當學生進入到這種鄉土文化的情境當中以后，自然會對《離騷》這首詩歌的寫作背景和詩人的愛國情懷產生更加深刻的理解，從而獲得更強的學習動力。由此看來，引入鄉土文化的中學語文教學，實際也是傳遞社會文明和道德規范的一個重要載體。在教學的過程當中，教師要有意識地利用鄉土文化開闊學生的視野，盡可能全面地向學生傳遞正能量，培養學生的家國情懷。

二、在習俗活動中體驗鄉土氣息

鄉土文化扎根于民間，在人們的日常生活當中源源不斷地汲取各種營養，并且在漫長的歷史長河當中逐漸形成了各種民間習俗，被人們世代傳承。在新課程改革的背景下，學生既是教學過程中的主體，又是各種民間傳統習俗的繼承者與傳遞者。在中學語文教學過程中，教師要巧妙地運用這些習俗來活躍課堂氛圍，給學生帶來一種全新的學習體驗。

例如，過春節時，家家戶戶都有貼對聯、貼福字、掛燈籠、放鞭炮的傳統習俗，還有元宵節猜燈謎，吃元宵，逛燈會；端午節吃粽子，賽龍舟；中秋節賞月，吃月餅。這些豐富多彩的傳統文化，體現的是廣大勞動人民對美好生活的向往，以及對生活的無限熱愛，都會對中學生的內心世界產生潛移默化的影響，從而增強民族自豪感和文化自信，培養家國情懷。例如在學習魯迅先生的《社戲》時，教師就可以讓學生圍繞社戲前后不同場景的描寫展開聯想，對那些與課文內容相關的鄉土文化進行拓展與延伸；還可以帶領學生了解南戲的歷史發展進程，知曉南戲在鄉土文化中處于一種什么樣的地位，以此來激發學生的家國情懷。

三、在課外實踐中感受鄉土情愫

在素質教育改革的背景下，任何一門課程都應該提高對課外活動和實踐教學的重視程度，讓學生在參與實踐體驗的過程中，加深對課本知識的理解與認同，最終將理論知識內化成實踐能力。此外，借助豐富多彩的課外實踐活動，拓展學生的視野，全面提升中學生的綜合素養。

例如，平時的作文指導課上，教師可以帶領學生們走出課堂，組織參與到一些民俗文化活動當中或者親臨展示鄉土文化的場所當中，切身感受鄉土文化的內容、形式、發展歷程以及其中的思想內涵和深刻寓意；其次，教師還可以給學生們布置一些課外實踐任務，讓學生利用周末、節假日等閑暇時間參觀一些名人故居，進入歷史博物館、革命紀念館或者民俗博物館等場所中，感受鄉土文化，接受愛國主義教育，培養家國情懷；再次，有些地區的學校、單位本身就具有比較悠久的歷史，如中山紀念中學、城市中的老郵電局等等，教師可以帶領學生走進大學校園，讓學生通過那里的一草一木、一磚一瓦感受其特有的人文氣息和歷史印跡，讓學生通過探究其發展歷程，接受當地所特有的歷史文化教育。這些有意義有價值的課外實踐，都會在不知不覺中凝聚學生的鄉土情愫，增強學生的家國情懷。

中華文明上下五千年的發展歷程，孕育了相當豐富的鄉土文化。在中學語文教學中滲透鄉土文化，不但可以實現教學內容的多元化以及鄉土文化的傳承，還可以有效培養學生的家國情懷以及愛國主義精神，促進青少年學生的身心成長。因此，教師要深入研究鄉土文化資源，將其充分發掘出來并融入思想教育，使學生的家國情懷得到升華。