疫情期間高職院校汽車類專業線上教學情況調研

肖藝 潘達

摘 要：自疫情爆發以來 根據湖南教育廳的統一部署 學校教學處的統一安排 汽車類專業積極開展線上教學工作 確保“停課不停學” 教學進度正常開展。為深入掌握當前線上專業教學的現狀 動態調整教學管理 專業帶頭人采取問卷星問卷調查的方式從不同角度、不同層面去調研分析汽車類專業線上教學情況[1]。

關鍵詞：新冠疫情;線上教學;調研;汽車類

中圖分類號：G714? 文獻標識碼：B? 文章編號：1671-7988（2020）18-204-03

Abstract： Since the coVID-19 outbreak， According to the unified deployment of Hunan Education Department and the teaching office of the school， we actively carry out online teaching， to make sure the classes suspended but learning continues. In order to deeply grasp the current situation of online teaching， and dynamicly adjust teaching management， major leaders took a questionnaire survey analysis to carry out the status and problems of online teaching， from different angles and different levels.

Keywords： Covid-19; On-line teaching; Survey; Automobile major

CLC NO.： G714? Document Code： B? Article ID： 1671-7988（2020）18-204-03

1 基本情況

本次調研時間為2020年4月23日 已進行線上教學近2個月 共收回問卷樣本582份 參與調研的對象為高職汽車運用與維修技術、新能源汽車技術、汽車電子技術、汽車營銷與服務4個汽車類專業的大一、大二學生（其中大一350人 大二232人）。

調研問卷內容包含了支撐線上學習的硬件條件、老師線上教學資源、線上教學效果、學生主觀評價等 問卷內容詳見表1。

2 問卷分析

（1）學生線上學習的硬件條件

相比線下學習 學習的硬件條件要求更高 這也是疫情期間進行學習最最基礎的要求 直接決定了學習效果的好壞。

圖1所示 不到一半的同學具備穩定的網絡環境 能夠保障線上直播學習的流暢性 這意味著超過一半的同學會因網絡環境不穩定 在進行線上學習時 沒辦法和教師進行流暢的直播互動 和信息輸入。

圖2所示 87.46%的同學使用手機做為在線學習的主要設備 而使用手機進行學習會存在諸多方面的干擾 如社交軟件信息的干擾、手機游戲的誘惑、屏幕過小不易看清教師投屏信息的困擾等 都會影響到學生的學習效果。研究表明 最佳的線上學習設備是使用電腦 一是屏幕大 便于接受信息 二是相對手機收到的信息干擾更少。

（2）線上教學資源

疫情期間為學生提供的教學資源非常有限 形式上主要以電子資源為主。

（3）學習效果評價

學生學習效果是反饋教學最重要的指標 圖4所示 超過一半的同學反應線上學習的效果較差 另一項數據顯示62.54%的同學不愿意繼續進行線上學習 這充分說明線上教學對于汽車類專業的學生來講效果較差 需要好好反思總結。

（4）學生主觀評價

學生主觀評價上 在教學實施層面還存在如表2所示的問題。

3 改進措施

（1）加快精品在線網絡課程的建設

以疫情為契機 積極響應《國家職業教育改革實施方案》中的要求：遴選認定一大批職業教育在線精品課程[2]。根據網絡課程的特點 碎片化網絡資源 重點針對課程中的重難點拍攝精品微視頻。教學內容直接指向核心知識 突出“精” 提高課堂效率[3]。

（2）開發線上教學模式

從此次疫情教學中 分別統一出一個操作簡便、適合互動教學的直播平臺和教學平臺 組織師生集中培訓 熟練掌握各個平臺的使用。教研室進行研討 從課前、課中、課后三個環節 開發出針對不同專業不同課程的線上教學模式。在實施過程中 不斷動態調整線上教學模式。

（3）廣泛吸收意見和建議 因“疫”施教

要針對疫情的特殊情況 和線上教學實際 廣泛聽取學生的意見和不同老師的經驗 調整教學策略 精心設計教學環節 激發學生的學習興趣。

（4）強化過程管理

緊密結合線上教學平臺的特點 痕跡化教學過程 數據化教學效果 科學化學習評價。以職教云教學平臺做為教學活動的實施平臺 可以痕跡化教師的教學過程 教師可隨時查看教師實施過程的有效性 便于改進教學設計 重新組織教學實施。利用教學平臺的數據分析功能對學生的學習效果進行分析 以便老師優化教學設計。科學合理設計學生的線上學習評價 使用過程評價和終結性評價相結合的方式 依托教學平臺可視化學生個體的評價結果 以督促學生查漏補缺。

參考文獻

[1] 問卷星在現代教育技術課程教學中的運用[J].何玲.新校園（上旬）. 2016（11）.

[2] 國務院.《國家職業教育改革實施方案》，國發[2019]4號， [EB/OL]. http： // www. gov. cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341. htm. 2019.02.13.

[3] 蔣敏.疫情期間高職院校線上教學情況調研——以常州信息職業技術學院為例[J].科技視界，2020（18）：22-23.