“小鎮(zhèn)做題家”緣何引發(fā)熱議？

李一陵

最近，“小鎮(zhèn)做題家”這個(gè)詞有點(diǎn)火。這個(gè)詞指的是一群來自農(nóng)村地區(qū)的貧寒學(xué)子，依靠題海戰(zhàn)術(shù)與學(xué)業(yè)高壓考進(jìn)一流高校，但在大學(xué)期間乃至畢業(yè)后就變得泯然眾人，甚至面臨“畢業(yè)即失業(yè)”風(fēng)險(xiǎn)。

這個(gè)詞主要來源于網(wǎng)絡(luò)，是對(duì)那些畢業(yè)于“985”“211”大學(xué)，卻表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)子的描述。希望通過討論如何“脫困”，以幫助他們實(shí)現(xiàn)“自救”。該話題在網(wǎng)上引發(fā)了熱議。

這個(gè)現(xiàn)象，從一個(gè)側(cè)面說明了城鄉(xiāng)之間的教育差異——農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)學(xué)子的高中生涯都是在做題與高壓學(xué)習(xí)中度過的，城市學(xué)子則相對(duì)接觸了更多其他教育資源、培養(yǎng)了更多興趣愛好。這種教育差異，在目前社會(huì)中是很普遍的，而造成這種資源差異的原因之一，正是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。從這個(gè)角度上說，通過教育改革、社會(huì)改革，建立一個(gè)更加公平的人才選拔通道，打破限制階層流動(dòng)的桎梏當(dāng)然很重要，但也要清醒認(rèn)識(shí)到，城鄉(xiāng)融合發(fā)展需要一個(gè)過程。

這個(gè)話題，很容易讓人想到最近流傳頗廣的另外一篇文章——《看不見的二本學(xué)校學(xué)生》。作者是南方一所普通二本院校的教師，入職14年，教過4000多名學(xué)生。他認(rèn)為，二本院校的學(xué)生，從某種程度而言，折射了中國(guó)最為多數(shù)的普通年輕人的狀況。他們的命運(yùn)，勾畫出了中國(guó)年輕群體最為常見的成長(zhǎng)路徑。作者以班主任的身份，觀察了06級(jí)某班學(xué)生的命運(yùn)，目睹了這個(gè)班級(jí)來自不同地域、不同家庭背景的孩子從學(xué)生時(shí)代到完全步入社會(huì)的狀況。她得出的結(jié)論是：“整體上，對(duì)80后一代孩子而言，在房?jī)r(jià)平穩(wěn)低廉、經(jīng)濟(jì)上行的階段，他們通過各種努力和嘗試，大都能擁有一份讓人踏實(shí)的工作，并在工作的庇佑下，得以成家立業(yè)，實(shí)現(xiàn)讀書改變命運(yùn)的古老承諾。”這個(gè)結(jié)論令人信服。

與那些多數(shù)畢業(yè)于一流高校的“小鎮(zhèn)做題家”相比，這些二本學(xué)校的年輕人整體所擁有的條件還不如他們，但這并不影響他們也能擁有一份踏實(shí)的工作，并安穩(wěn)地成家立業(yè)。“擅長(zhǎng)做題的孩子”從較低的起點(diǎn)出發(fā)進(jìn)入名校，本身就已經(jīng)是同齡人中的優(yōu)秀者。但是，他們也因此背負(fù)了更多的家庭希望，對(duì)自己的未來有更高的期望。這也是他們內(nèi)心失衡、自感失敗的一個(gè)重要原因。

每個(gè)人的發(fā)展都會(huì)受到各種條件的限定，教育是擺脫父輩生活軌道最重要的途徑，但并不是所有限定都能被個(gè)體所突破，這是每個(gè)人都必須接受的事實(shí)。另外一個(gè)事實(shí)則是，大部分人的生活，都逃不出“庸常”二字。走出小鎮(zhèn)，頭頂光環(huán)，進(jìn)入大城市，卻遭遇生活、文化等方方面面的落差，這是難免的。但不必為此自怨自艾，甚至頹廢、悲觀。擺正心態(tài)，腳踏實(shí)地繼續(xù)努力，朝著目標(biāo)前行，生活自然不會(huì)辜負(fù)這份努力。就像“擅長(zhǎng)做題的孩子”中的很多人，雖然他們有嘆息，但更會(huì)反思，并在梳理過往中尋找出路。他們深知，進(jìn)入大學(xué)之后的選擇和努力，同樣重要。