書院制對大學生素質(zhì)教育培養(yǎng)的實踐探索

劉敏泉 陳文濱

摘 ?要：本文就實行書院制度素質(zhì)教育實踐較早、國內(nèi)影響較大的汕頭大學至誠書院為案例，探討大學生素質(zhì)教育培養(yǎng)新模式，提出了住宿書院的“組織構(gòu)架”、“管理系統(tǒng)”和“課程體系”素質(zhì)教育培養(yǎng)三位一體育人機制，最后闡述住宿書院在素質(zhì)教育培養(yǎng)方面更具組織、制度優(yōu)勢，更充分發(fā)揮大學生自我管理的積極性，更全面提升大學生的綜合素質(zhì)，更有利于德育工作者的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;住宿書院;拓展課程;自我管理

2020年4月，教育部等八部門《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》指出，“要推動‘一站式學生社區(qū)建設(shè)，依托書院、宿舍等學生生活園區(qū)，探索學生組織形式、管理模式、服務機制改革，推進黨團組織、管理部門、服務單位等進駐園區(qū)開展工作。”近十年來，國內(nèi)高校更是多方面、多維度開展素質(zhì)教育實踐探索，其中北京大學、復旦大學、西安交通大學、汕頭大學等近百所多所高校陸續(xù)借鑒國外一流大學住宿書院制度，開始有限度試點嘗試“住宿書院”以加強大學生素質(zhì)教育。本文就其中開展大學生四年全程住宿書院素質(zhì)教育培養(yǎng)的汕頭大學至誠書院為案例作些探討，期待與各位專家學者作進一步交流、學習。

一、書院制的功能和特色

“住宿書院”是以英國牛津大學和劍橋大學的學院為模本的學生與教員共同構(gòu)成的小型學習社區(qū)，通常以學生宿舍的形式出現(xiàn)，相比一般的宿舍，有比較系統(tǒng)的組織機構(gòu)和相對全面的育人功能。作為一種由建立至今已逾 800 多年的大學生住宿模式，住宿書院的共性特色主要概述如下：

（一）住宿書院具有獨立、完整的組織架構(gòu)和全人的育人功能

住宿書院隸屬于大學，但又相對獨立。大學給予住宿書院完整組織結(jié)構(gòu)以及人員配備，以耶魯大學和香港中文大學為例，它的住宿書院組織機構(gòu)圖（如圖1、圖2）。“在人才培養(yǎng)方面，學生隸屬于住宿書院，學術(shù)性系科通過知識傳授對學生成長產(chǎn)生影響，住宿書院則在課外發(fā)揮全環(huán)境育人功能。兩種機構(gòu)共同作用以達成目標。” [1]住宿書院模式把學生社區(qū)的功能定位為課堂專業(yè)知識教學之外的教育主要場所。住宿書院以社區(qū)為載體在課堂外提供給學生物質(zhì)上的支持，住宿書院這種組織架構(gòu)，學生的生活、學習、成長融于一體，更有利于發(fā)揮學生的主體性、積極性，學生的基本素質(zhì)、綜合能力在住宿書院具備更全面發(fā)展的可能性。

（二）住宿書院構(gòu)建了導師制的師生互動制度

“住宿書院導師制是住宿書院模式中非常重要的傳統(tǒng)，每一所實行住宿書院的高校都必須有導師制在其中發(fā)揮不可替代的作用。” [4]導師制主要由學生個人與導師面對面地定期或者不定期交流，負責學生的生活與學習，幫助他們解決在學習以及人生的困惑，及時給予自己的意見，注重陶冶價值觀和思維方式，引領(lǐng)他們成長。

（三）住宿書院注重多學科的朋輩互助和發(fā)揮學生的主體性

住宿書院不同學科、不同文化背景的學生在同一社區(qū)，有利于營造獨特的住宿書院文化，通過日常非正式、非約定時間的接觸與聯(lián)系讓擁有不同背景、不同興趣的各個專業(yè)學生能夠彼此交流思想與經(jīng)歷，幫助他們認識不同領(lǐng)域的人和事，達到教育的多樣性，從而拓寬大學生視野，啟發(fā)智慧，促進健全人格的形成。

二、汕頭大學至誠書院素質(zhì)教育培養(yǎng)實踐探索

2008年7月，汕頭大學借鑒境外優(yōu)秀大學的住宿書院模式成立至誠書院，開始住宿書院制改革試點工作。作為本科四年全程住宿書院——至誠書院是大學內(nèi)一個完全獨立運作單位，承擔了近1000大學生除專業(yè)教育以外的素質(zhì)教育工作。經(jīng)過多年的探索與實踐，已逐步形成了住宿書院“組織構(gòu)架”、“管理系統(tǒng)”和“課程體系”三位一體素質(zhì)教育培養(yǎng)的育人機制，構(gòu)建中國化的住宿書院人才培養(yǎng)機制，發(fā)揮大學生自我管理、自我成長、自我教育的積極性，較全面提升了大學生的綜合素質(zhì)。

（一）建立素質(zhì)教育組織架構(gòu)：矩陣式團隊組建模型

至誠書院采用不同專業(yè)、不同年級的學生“混住”的比較接近現(xiàn)實社會的生活模式。但是如何管理已經(jīng)沒有班級概念的1000學生，這是很大的挑戰(zhàn)。所以，書院創(chuàng)辦者從一開始就充分利用書院大樓的特點，在書院建立縱橫交錯的矩陣式團隊組建模型（如下示意圖），為書院加強宿生交流，開展團隊建設(shè)打下基礎(chǔ)。

書院大樓共五層，每層樓共設(shè)7個區(qū)（橫向剖面），每個區(qū)7-8間宿舍近30位同學組成一個導生區(qū)（團支部），這是整個書院最基本的組織單位，被稱為書院的小型團隊。而中型團隊則是書院的團總支，中型團隊就以書院大樓的縱向建筑剖面來設(shè)置，共設(shè)置7個中型團隊，每個中型團隊由5個不同樓層的小區(qū)組成。這樣，書院小型、中型、大型團隊縱、橫交錯，從整體上更有效地促進書院宿生有序、高效、持續(xù)的交流。

（二）搭建提升學生綜合素質(zhì)平臺：較完善的學生自我管理系統(tǒng)

在至誠書院，學生自治是書院生活的靈魂。書院先后建立了黨團組織、學生會、導生委員會、“常青藤”服務學習協(xié)會、《至誠》編委以及各類學生社團形成了較完善的學生自我管理系統(tǒng)，各學生組織各有定位，各司其職，相互獨立又彼此關(guān)聯(lián)，通過自助、互助和他助實現(xiàn)自我管理和共同發(fā)展（如下圖所示）。而這正是素質(zhì)教育強調(diào)尊重人的主體性、發(fā)揮人的積極性的客觀要求。

由于學生從入住到畢業(yè)四年都是住在書院，大多數(shù)學生可以在書院各個組織中找到自己的位置并得到鍛煉。在至誠書院，沒有傳統(tǒng)意義的純粹“管理”，書院教師更多是起到“引導、支持和幫助”的作用。書院的理念是學生要學會管理好自己，而這種自我管理通過小型團隊、中型團隊和大型團隊的協(xié)調(diào)和運作來實現(xiàn)學生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）開發(fā)素質(zhì)教育精品項目：較全面的素質(zhì)拓展課程體系

至誠書院從成立開始，就立足于書院是教學生“學做人”的地方，是學生修德篤行的大課堂。目前，書院導師們已為宿生提供有別于專業(yè)學院所提供的特色職業(yè)拓展項目，包括團隊、交叉學科、體能、心理和職業(yè)生涯等五類拓展項目，近15個項目（如下圖所示）。

近十年來共舉辦團隊、學科、心理、體能、職業(yè)等各類拓展項目共170期，參與的學生超過1000人次，每一期課程都很受學生歡迎。在項目組織形式上，書院借鑒了社會上廣受歡迎的高級經(jīng)理人員短期培訓的模式，為入住書院四年同學提供了很大的選擇空間，同時也讓他們的能力、素質(zhì)得到很好的鍛煉與提升。

由上所述，在至誠書院素質(zhì)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，“矩陣式團隊架構(gòu)”是基礎(chǔ)，這是對原來自然班級模式的一種繼承、發(fā)展和創(chuàng)新，在實質(zhì)上是更好地加強了高校學生住宿區(qū)的教育管理;“自我管理系統(tǒng)”是保障，有利于發(fā)揮學生的主體性，也是書院“管理”各項事務工作的重要渠道，是廣大學生提升能力、素質(zhì)的大舞臺;“素質(zhì)拓展課程”是核心，有利于書院教師引導和啟迪學生的智慧潛能，讓學生的能力、素質(zhì)得到很好的鍛煉與提升。至誠書院通過多年實踐證明，這種新型“組織構(gòu)架”、“管理系統(tǒng)”和“課程體系”三位一體的素質(zhì)教育培養(yǎng)育人機制，非常有助于大學生綜合素質(zhì)的提升。

三、書院制對大學生素質(zhì)教育培養(yǎng)的作用

大學生的素質(zhì)教育，既是高等學校工作的一個重點，也是一個難點。汕頭大學至誠書院借鑒境外一流高校住宿書院制度積極開展大學生素質(zhì)教育培養(yǎng)實踐探索，已取得明顯成效。我們通過深入分析至誠書院素質(zhì)教育工作成效，結(jié)合本文關(guān)于住宿書院制特色的論述，提出住宿書院制對大學生素質(zhì)教育培養(yǎng)有以下三點作用。

第一，住宿書院的組織、制度優(yōu)勢有利于素質(zhì)教育培養(yǎng)延伸至大學生生活社區(qū)。住宿書院打破中國傳統(tǒng)高校住宿制度，超越了傳統(tǒng)學科與專業(yè)的分割，學生宿舍樓不再只是睡覺和休息的地方，而更重要的是學生學習、生活和健康成長之家。入住住宿書院的同學大部分感受到比其它普通宿舍區(qū)更加具有“小社區(qū)溫馨、穩(wěn)定的人際關(guān)系”，感受到“家”的氛圍，也得到很多鍛煉的機會。

第二，住宿書院的導師制和跨學科優(yōu)勢有利于大學生在智慧和人格得到實質(zhì)性發(fā)展。素質(zhì)教育最重要的一方面是是使受教育者在智慧和人格得到實質(zhì)性發(fā)展，這與學生個體和教師之間長期的接觸有密切關(guān)系。總體上，在大學的大社區(qū)中建立住宿書院小型社區(qū)，學生之間的頻繁交往、交流，互相分享各自的興趣愛好，在娛樂、玩耍中都可以學會與人相處，有助于建立溫馨的人際關(guān)系，更有助于擴大交往半徑、延伸人際鏈條，也是為未來走出社會積累無形資本，這種跨學科優(yōu)勢更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

第三，住宿書院注重學生自我管理優(yōu)勢有利于學工團隊的專業(yè)化發(fā)展和發(fā)揮大學生自身的積極性和主動性，增強教育效果。學生工作團隊是住宿書院素質(zhì)教育培養(yǎng)的中堅力量。由于住宿書院在很大程度上發(fā)揮了學生自我管理的積極性，輔導員被稱為“學生的校園保姆”、教師的行政助理、機關(guān)的事務勤雜、敏感時期的“消防隊員”等角色在這里已經(jīng)不復存在，他們對于學生個體和學生組織來說更多的是“引導、支持和幫助”作用，這實際上對他們的業(yè)務能力提出了更高的要求。而且他們可以根據(jù)自身特點開發(fā)、開展更多獨具特色、學生喜聞樂見的優(yōu)質(zhì)活動項目供廣大學生選擇，從而更好地培養(yǎng)學生，也因此促進了自身的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

綜上所述，以汕頭大學住宿書院的提升和推廣為契機，注重大學教育內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、教育管理體制，改革素質(zhì)教育的教學內(nèi)容、方法、手段，為學生在校健康成長提供更好的服務、更有力的支持，真正將德育工作落實到學生生活社區(qū)，構(gòu)建多元育人體系。同時，我們積極探索總結(jié)了適合國情、校情的住宿書院育人模式，建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，提煉高校第二課堂教學與素質(zhì)拓展模式的一般性和可推廣性，從而在實質(zhì)上促進大學生素質(zhì)教育培養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介：劉敏泉（1985-12），男，廣東河源人，漢，碩士研究生，汕頭大學黨委組織部組織業(yè)務主管，主要從事黨建和思政工作。

陳文濱（1971-01），男，廣東普寧人，漢，碩士研究生，汕頭大學處級干部，主要從事思政工作和傳統(tǒng)文化研究。

基金項目：本文是2019年度廣東省教育科學“十三五”規(guī)劃黨建研究項目（新時代高校黨建工作與學生管理深度融合機制探析——基于書院制的視角）部分研究成果。