隨遷兒童社區融入的探究

摘 ?要：隨遷兒童數量一直在不斷增長，作為一個特殊的兒童群體，隨遷兒童備受社會關注。他們在進入城市后，面臨的一個重要問題就是城市融入。而社區是隨遷兒童融入城市前的一個預備所，同時作為隨遷兒童的生活場所和社會化場所，社區在隨遷兒童的成長過程中發揮著重要作用。本文從社會工作角度出發，選取遼寧省大連市FN社區的隨遷兒童作為研究對象，對此社區內的隨遷兒童社區融入問題通過游戲的切入點進行探索研究，幫助隨遷兒童解決遇到的問題，使其能更快更好地融入社區之中。

關鍵詞：隨遷兒童;社區融入;游戲參與

一、研究背景

20世紀70年代末，以家庭責任承包經營制度為內容的農村改革和以發展城市經濟、促進企業發展的城市改革逐漸在我國推行，極大刺激了對勞動力的需求。另外家庭責任承包經營制度，較為寬松的戶籍政策，使得農村剩余勞動力可以自由流動。20 世紀 90 年代經濟體制改革以來，城鄉分割的局面逐漸被打破，由農村進入城市務工的流動人口規模迅速增長，家庭式流動比例越來越高，近年來更是出現了“舉家遷移”的模式，流動人口的結構也因此發生了重要變化。2017 年，國家衛計委發布的《中國流動人口發展報告 2017》顯示，2016 年我國流動人口規模達 2.45 億，約占我國總人口的 18%。我國人口流動的家庭化趨勢依然明顯，家庭戶平均規模保持在 2.5 人以上，2 人及以上的流動人口家庭戶占 81.8%以上。龐大的流動人口規模以及家庭化流動特征導致我國農民工隨遷兒童的規模日益龐大。根據教育部《全國教育事業發展統計公報》，全國義務階段在校生中，進城務工人員隨遷兒童數量從 2009 年的 997.11萬增加到 2016 年1394.77 萬人，增幅為 39.88%。因此，隨遷兒童隨父母進入遷入地，在遷入地接受文化教育已經成為了不可避免的發展趨勢。他們在進入城市后，面臨的一個重要問題就是城市融入。隨遷兒童如果能順利地融入城市，則會樹立正向的思想品格，形成健全的人格;反之，如果沒有較好地融入城市，則極有可能造成流動兒童性格上的缺陷，甚至危害社會。所以，幫助隨遷兒童群體積極地融入城市就顯得十分重要[1]。為解決流動兒童問題，我國政府將之納入《中國兒童發展綱要》中，并頒布許多針對流動兒童問題相關辦法和政策，如《流動兒童少年就學暫行辦法》（1998年）、《關于進一步做好進城務工就業農民子女義務教育工作的意見》（2003年）等，并在《國務院關于做好免除城市義務教育階段學生學雜費工作的通知》（2008年）《國務院關于進一步做好為農民工服務工作的意見》（2014年）中專門提及到農民工兒童問題。這些辦法和政策的頒布與實施，反映出我國政府對流動兒童權益和權力的重視。

二、研究意義

1、理論意義

本文是對現有關于隨遷兒童研究的豐富及補充。近年來，進城務工人員總量不斷增長，而且舉家遷移、長期居留趨勢日益明顯，隨遷兒童問題也逐漸被專家學者所關注，相關研究也呈現逐年增多的趨勢。目前關于隨迂兒童的研究多集中在教育問題和必理健康方面，缺乏對隨遷兒童社區融入、人際交往等領域的系統研究。本研究擬通過對隨遷兒童人際交往狀況進行研究，找出影響隨遷兒童社會融入的因素，為隨遷兒童相關研究提供新的角度及思路。

2、現實意義

本文研究對隨遷兒童更好地融入城市社會有一定幫助。有助于進城農民工隨遷兒童個人形成對自我的正確認識，提升自信，擁有良好的同伴關系，獲得支持，增強歸屬感與參與熱情，激發潛能，克服困難，很好地適應新環境，健康成長。其次，有利于促進農民工家庭的和諧。兒童健康成長是父母最大的心愿，農民工將自己的子女接到城市中一起生活，就是希望能給他們陪伴，帶給他們良好的生活和學習條件，讓他們的身心健康發展。只有改善隨遷兒童在城市生活過程中的人際交往狀況，才能使他們成功實現社會化，進而融入城市生活。最后，有利于促進社會公眾給予進城農民工隨遷兒童更多的關愛，修正城市居民對于進城農民工隨遷兒童的錯誤認知，打破歧視壁壘，營造有利于進城農民工隨遷兒童健康成長的良好社會壞境，實現社會和諧發展。

三、研究綜述

隨著我國城鎮化的發展，進城務工人員越來越多，隨遷兒童的數量也呈現逐年增加的趨勢，這個具有時代性與地域性的群體日益引起社會的廣泛關注。

1、隨遷兒童

隨遷兒童作為城市中一類特殊的群體，已有不少學者針對他們的生存現狀進行了研究。在不同學者的研究中，這一群體也被成為“流動兒童”、“流動青少年”、“外來務工子女”、“流動人口隨遷子女”等。參考《2010年第六次全國人口普查主要數據公報（第 1 號）》人口流動的定義，流動人口是指居住地與戶口登記地所在的鄉鎮街道不一致且離開戶口登記地半年以上（不包括市轄區內人戶分離）的人口。據此，流動兒童是指居住地與戶口登記地所在的鄉鎮街道不一致且離開戶口登記地半年以上（不包括市轄區內人戶分離），年齡在 18 周歲以下的人口。流動兒童的定義使用歷史較長，而隨遷兒童概念是新近出現的，比流動兒童更具有穩定性和長期定居性，而且是與城鎮化進城中政府鼓勵農民工市民化的政策相吻合的一個新定義[2]。因此，本研究根據被試取樣特定，將這一群體稱為“隨遷兒童”，是指戶籍登記在外省（區、市）、本省外縣（區），隨務工父母到輸入地的城區、鎮區共同生活半年以上的兒童[3]。

2、隨遷兒童社區融入研究

社區融入是近年來關于流動人口社會融入研究的新視角，研究者多從社區融入的現狀、必要性及對策等方面進行研究。

社區作為進城務工人員及其隨遷子女的生活載體和主要活動場所，是隨遷子女社會交往的重要場域，而且社區還承擔了一部分城市管理職能，所以，依托社區來探討和解決隨遷子女的社會融入問題有其獨特的優勢和必要性[4]。梁笑芬、樊有鎮對隨遷兒童的社區融入困境及原因進行分析，認為陌生的環境使隨遷兒童身份認同感低、交際的邊緣化使流動兒童產生無助感和孤獨感、社區的排擠使得流動兒童產生孤立感和自卑感，這幾個方面使得隨遷兒童在社區融入中存在困難，最后通過對隨遷兒童在個人能力、人際交往、社會參與三個方面進行增權，使其更好地融入社區，促進自身健康發展[5]。劉盎通過增能的方式來提升他們的社區融入度，達到社區融入，社區認同，自我成長的目的[6]。

現階段，關于隨遷兒童社會融入問題的研究已經取得了顯著的成果。一方面，關于隨遷兒童社會融入問題的研究內容豐富，并從多重角度分析了造成隨遷兒童融入困難的原因，也相應地提出了可行的對策和建議，現有研究成果加深了社會各界對隨遷兒童社會融入現狀的了解，也為政策的制定及調整提供了充足的依據。另一方面，關于進城務工人員隨遷兒童的研究領域廣泛，隨著進城務工人員數量的持線增長以及社會各界的廣泛關注，現有研究涉及法學、醫學、心理學、社會學等多個學科領域，并且仍然不斷引發不同學科領域學者的深入討論。在研究范圍方面，統觀現有的研究成果，學者對隨遷子女社會融入的研究多集中在對全國以及主要流入城市的整體描述性分析上，而對大城市內城市街道、社區等微觀層面的研究相對較少。本文以隨遷兒童在社區中游戲來進行研究，以更微觀的角度來探尋隨遷兒童社區融入過程中的問題，旨在希望能有力量解決其遇到的問題，讓這個群體的兒童能更好地融入社會，更健康快樂地成長與發展。

四、研究方法

本研究主要采用定性研究的方法，具體運用了文獻研究法、調查研究法。

1、文獻研究法

筆者通過查閱并整理大量的國內外文獻資料，在對國內外研究現狀有一定宏觀把握的基礎上，深入了解了進城務工人員隨遷兒童在社會融入方面的現狀及困難，從中得到許多有益啟發。

2、調查研究法

筆者通過走訪社區，對隨遷兒童進行半結構式訪談，得到豐富的一手資料，為進城務工人員隨遷兒童的基本特征、社會融入狀況的分析提供了真實有效的數據。

五、大連市FN社區隨遷兒童社區融入過程研究

在對社區內學齡期隨遷兒童進行訪問時，圍繞他們感興趣的游戲話題來交流。因為游戲的過程本身就是兒童交往的過程。游戲能夠增強兒童的自信、滿足兒童心理需求。它對孩子今后的成長發展具有十分重要的作用。

1、游戲參與度

隨遷子女雖然在場域上屬于城市社區，但是他們自身的融入卻面臨困境。我國的戶籍制度、教育政策等對流動兒童有制度性“歧視”隨遷兒童跟隨父母來到城市社區，兒童和父母一樣大多數把自己定位為外地人或者說是半個城市人半個外地人，不愿意積極主動地吸納城市文明，而采取消極、懷疑甚至逆反的態度。兒童一般表現為不愿意參與社區伙伴的游戲。筆者在與隨遷兒童小王（女，9 歲，到FN社區一年）的訪談中就發現此問題。

筆者：“你喜歡現在住的這個社區嗎？”

小王：“嗯……，（思考）說不上來，反正沒有在老家時候放松。這里就是感覺有點陌生。”

筆者：“你在這有認識的朋友嗎？”

小王：“在這也沒認識多少人，我和別人很少說話，來這一年了也沒交到什么朋友。不知道是不是他們看不起我，反正我心里感覺有點自卑，沒人玩，很孤獨。”

筆者：“那你愿意和社區里的那些孩子們交朋友嗎？”

小王：“我看著他們玩的很好，就不知道該怎樣去接觸，害怕他們會不想理我，他們也沒來找我，我也就沒去主動問過。”

從訪談中可以看出，小王在生活的這個社區中并沒有感覺到在老家似的那種輕松感，自身性格的孤僻以及存有的自卑心理讓小王與社區本土居民顯得有點疏離，生活在社區一年也沒有認識很多的人，這讓小王感覺孤獨失落。

2、游戲方式不同

外來的隨遷兒童因為異地流動性強，他們每到一個地方總需要適應一段的時間，初來乍到總顯得小心謹慎，行為刻板。相比于本地兒童，他們的個人能力還有所欠缺，學習能力也沒有本地兒童強，有些簡單的事物也不知道該如何去處理，因為兒童游戲方式每個地方都有各自的特色和習慣，來到一個新的環境要重新學習和適應的方式和規則，有些兒童對自己的評價都較低，覺得自己不如別人。在對小李（男，11 歲，到FN 社區半年）的訪談中就發現該問題的存在。

筆者：“你經常出去和附近的小朋友玩嗎？”

小李：“嗯……剛來的時候聽見有小朋友玩的聲音，就跑出去找他們，后來不怎么出門了。”

筆者：“為什么不出去玩了？”

筆者：“是因為別的小朋友欺負你嗎？”

小李：“倒也不是，他們開始也和我一起玩，但是他們玩的東西我都不會，我說一個游戲，他們都說沒聽過，然后我也就不怎么說話，怕他們覺得我土。”

訪談中的小李來到新的生活環境后，處事拘謹，不敢多與他人交流，心理上總覺得別人優于自己，自我認可度、接納度不高，對自我的評價偏低。這樣的行為在剛遷入社區的隨遷兒童身上表現的較為突出。

3、游戲互動

隨遷兒童在心理上抵制城市生活及其他群體，沒有朋友的陪伴，長此以往造成孤獨、自卑、不信任的人格互動，與他人的交流上存在不同程度的障礙。在對小丁（男，12歲，到FN 社區兩年）的訪談中就發現該問題的存在。

筆者：“來社區這么久，感覺怎么樣？”

小丁：“還行吧。”

筆者：“你一般和朋友們玩什么游戲啊？”

小丁：“我一般和鵬鵬一起玩摔卡。”

筆者：“你就和他自己玩嗎？”

小丁：“他也帶我和別的小朋友一起玩，但是發現他們不怎么理我，不喜歡他們。”

小丁：“就沒人的時候自己去找鵬鵬玩。”

筆者：“為什么喜歡和鵬鵬玩啊？”

小丁：“因為鵬鵬和我好。”

訪談中小丁少言寡語，不喜歡交流，與社區朋輩群體互動很少，性格內向，這嚴重阻礙了他們自身融入社區、融入社會的進程。

六、結論

我并不想帶著一種同情和憐憫去接觸隨遷子女。他們不是問題兒童，如同他們一樣，我們每個人一生中都會經歷遷移。流動是這個時代的主題。每一種異質文化要融入主流社會都會遇到種種障礙。通過對FN社區的隨遷兒童針對游戲的三個方面進行訪談，可以發現隨遷兒童在社區融入過程中的困難：

1、缺乏溝通技巧，言語溝通與非言語理解能力弱

隨遷兒童在與交往的過程中，自我表達能力比較弱，理解能力比較低，不能清楚地用言語和肢體語言表達自我、與同伴溝通存在障礙，無法達到更好的交流效果，不利于彼此友誼的建立。

2、交往被動，活動參與度低

隨遷兒童在進入陌生環境時表現出緊張，而且在語言、衣著、生活方式、行為習慣、價值觀等方面都與遷入地兒童存在顯著差異，與同伴存在隔閡，心理壓力加大，導致他們在遇到困難時不愿意去向同伴主動尋求幫助，社交被動，活動參與度低，這些在一定程度上又深刻影響著他們的自我認同感和人際交往，影響他們融入社區。

3、存在交往情緒障礙，缺乏交往自信

隨遷兒童在同伴交往過程中，常常會因為自己與當地兒童的差異而感到自卑、緊張、焦慮，因而產生交往情緒障礙，影響交往能力，進而影響他們在社區中參與互動，阻礙社區融入。

莊珍珠指出，與同伴的互動，不僅能夠幫助兒童提高對自我的認知，提升兒童的自我意識和自我概念，樹立角色意識，還能讓兒童彼此加深交流與溝通，建立起信任、合作、互助的良好關系，互相學習，共同成長，促進他們的社會化[7]。游戲作為一個載體，在社區融入中扮演重要角色，對于隨遷兒童來說，在社區中與朋輩群體游戲參與與互動影響著他們的交往，交往程度對他們融入社區，甚至融入城市有著重要作用。

無論是主動選擇融入還是消極被動地被接納或被排斥，他們都在用自己的方式詮釋自己的人生態度。在這樣一群特殊的兒童身上，我們可以清楚地看到社會變遷的烙印。面對城鄉的異質性，他們或選擇奮起努力，或忍受等待，或是想象逃離，不同的態度和行動形成他們不同的社區融入態勢，也折射了遷移——融入對于他們人生的獨特意義。

參考文獻

[1] ?蔡雅蕓.社區融入視閾下農村流動兒童的城市融入問題研究[J].燕山大學學報（哲學社會科學版），2018（4）.

[2] ?鄺宏達，徐禮平. 流動兒童、留守兒童和隨遷兒童的界定及其關系[D]. 青少年研究與實踐，2017（2），28-33.

[3] ?孫亞文，賀雯，羅俊龍.隨遷兒童元刻板印象威脅對工作記憶的影響：群際焦慮的中介作用[D].心理學報，2015（47），1349-1359.

[4] ?孫雪蕊. 北京市進城務工人員隨遷子女社區交往融入研究[D].北京化工大學，2015.

[5] ?梁笑芬，樊有鎮：《增權視角下社會工作促進城市流動兒童社區融入的探索——以廣州J 項目為例》[J]，青少年學刊，2016（5）.

[6] ?劉盎. 增能視角下外來務工人員隨遷兒童社區融入的實務探索[D].鄭州大學，2019.

[7] ?莊珠珍.角落里的孩子——兒童同伴排斥問題的社會工作介入[J].中國社會工作，2018（24）：32-33.

作者簡介：姜美毓（1996.12-），女，漢族，遼寧大連人，沈陽師范大學社會學學院，19級在讀研究生，碩士學位，專業：社會工作，研究方向：社會工作。