幼兒園趣味化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開展途徑

李駱林

摘 ?要：幼兒園階段教學(xué)的開展要立足于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，語(yǔ)言教學(xué)作為幼兒階段重要的教學(xué)內(nèi)容之一，既要讓幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力，又要充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。基于此，本文將闡述如何開展幼兒園趣味化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;趣味化教學(xué);語(yǔ)言教學(xué)

1 幼兒園開展語(yǔ)言教育的必要性

幼兒階段的孩子是處于知識(shí)啟蒙階段，也是幼兒學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言運(yùn)用的較好時(shí)期。從牙牙學(xué)語(yǔ)到學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單表達(dá)自己需求，孩子需要進(jìn)行語(yǔ)言教育。但語(yǔ)言教育的定義不僅僅是看圖識(shí)字、背書朗讀，更是提高孩子在家庭、娛樂、日常生活等場(chǎng)景中的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力。良好的語(yǔ)言交流能力讓孩子更容易體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)孩子生理和心理的健康發(fā)展都有良好的促進(jìn)作用。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，是幼兒接受周邊信息，掌握人與人之間基本的語(yǔ)言交流能力的基礎(chǔ)性教育工程。

2 當(dāng)前幼兒階段語(yǔ)言教育的不足

針對(duì)幼兒出版的讀物很多，從《唐詩(shī)三百首》到《兒童睡前故事》，當(dāng)中的文學(xué)性和趣味性不可否認(rèn)，但舊模式下教師在開展語(yǔ)言教育工作時(shí)，通常采用讓孩子直接朗讀或背誦的方式來激發(fā)幼兒語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力，這樣的教育模式也許會(huì)讓孩子記住教材中知識(shí)，但并不代表能夠提高孩子在實(shí)際生活中的語(yǔ)言應(yīng)用水平。在孩子的成長(zhǎng)過程中，這種“死記硬背”教育模式的缺點(diǎn)顯而易見。

3 幼兒園趣味化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開展途徑

3.1 立足幼兒興趣，開展趣味表演

興趣是最好的老師。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)工作開展過程中，對(duì)趣味教學(xué)模式的應(yīng)用，考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)了揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有效地應(yīng)用，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，以提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。針對(duì)于這一情況，在幼兒語(yǔ)言游戲設(shè)置時(shí)，教師要對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)做好把握，聯(lián)系幼兒的興趣點(diǎn)，并注重引導(dǎo)幼兒有效地參與到游戲活動(dòng)中，使語(yǔ)言游戲的功能及作用得到有效地發(fā)揮，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，為幼兒的成長(zhǎng)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

例如，在開展幼兒園語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，通過對(duì)表演互動(dòng)的應(yīng)用，為幼兒進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。在這一過程中，教師通過選擇一些簡(jiǎn)單的、通俗易懂的素材組織表演游戲。如選擇幼兒喜歡看的動(dòng)畫片或是電視劇中的經(jīng)典橋段設(shè)計(jì)表演游戲，激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒在表演游戲中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。如教師可以利用《三打白骨精》這一故事情節(jié)，組織幼兒進(jìn)行表演。在語(yǔ)言游戲中，教師可以先向幼兒播放關(guān)于《三打白骨精》的動(dòng)畫片，吸引幼兒的注意力，使幼兒對(duì)《三打白骨精》中的語(yǔ)言對(duì)白進(jìn)行了解。接下來，組織幼兒扮演唐僧師徒四人和白骨精，引導(dǎo)幼兒參與到表演游戲中，并鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過這一方式，為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過利用表演類游戲，使幼兒語(yǔ)言教學(xué)工作得到有效地開展，并且在游戲活動(dòng)中，使幼兒的語(yǔ)言能力得到鍛煉。

3.2 利用智力游戲，發(fā)展幼兒語(yǔ)言思維

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)工作開展過程中，要注重對(duì)幼兒的語(yǔ)言思維能力進(jìn)行有效地發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，為幼兒日后的成長(zhǎng)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。幼兒語(yǔ)言趣味化教學(xué)工作開展，通過對(duì)智力游戲的應(yīng)用，使幼兒智力得到開發(fā)，以此促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。對(duì)此，教師要注重結(jié)合幼兒語(yǔ)言發(fā)展和智力發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，對(duì)智力游戲的功能及作用進(jìn)行有效地發(fā)揮，從而利用智力游戲促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展，使幼兒語(yǔ)言教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。

例如，在智力創(chuàng)設(shè)過程中，聯(lián)系幼兒語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展情況，可以利用“組詞”游戲，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。如教師為幼兒提供一個(gè)熟悉的字，以“花”字為例，讓幼兒開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合“花”字說出與“花”字相搭配的詞語(yǔ)。通過引導(dǎo)幼兒開展組詞游戲，思考與“花”字相組合的詞語(yǔ)，幼兒通過思考和合作，說出玫瑰花、鮮花、花朵、牽牛花、花店等詞語(yǔ)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的同時(shí)，也在一定程度上提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，為了提升智力游戲的教學(xué)效果，教師可以引導(dǎo)幼兒開展小組競(jìng)技游戲，通過搶答的方式，激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣。這樣一來，使幼兒思維處于一個(gè)高度活躍的狀態(tài)，從而提升語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量，有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展。

3.3 設(shè)置趣味探索，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力

在開展幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過程中，幼兒對(duì)于一些新鮮事物保持著強(qiáng)烈的好奇心，通過利用探索類游戲，把握幼兒的好奇心，有助于推進(jìn)幼兒語(yǔ)言教學(xué)工作的有效開展。在探索類游戲設(shè)置過程中，教師要密切關(guān)注于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，注重突出探索類游戲的趣味性，使幼兒能夠積極、主動(dòng)地參與到游戲中，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。探索類游戲與幼兒語(yǔ)言教學(xué)工作的結(jié)合，教師要注重培養(yǎng)幼兒的探索能力、思考能力和分析能力，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力在潛移默化中得到提升。此外，探索類游戲的設(shè)置，要注重為幼兒之間的相互溝通及相互交流創(chuàng)造有利條件，使幼兒的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。

例如，教師在設(shè)置探索類游戲時(shí)，要注重對(duì)園區(qū)的實(shí)際情況做好把握，聯(lián)系幼兒的生活環(huán)境，使探索類游戲更加親近幼兒。同時(shí)，探索類游戲開展過程中，注重對(duì)幼兒進(jìn)行小組劃分，聯(lián)系每一個(gè)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)的劃分探究活動(dòng)小組，使幼兒以小組為單位開展探索類游戲。在小組劃分完成后，在探索類游戲設(shè)置時(shí)，教師可以結(jié)合幼兒園的布局情況，開展城堡尋寶游戲。這一過程中，組織幼兒以小組為單位，對(duì)尋寶游戲的步驟及尋寶的思路進(jìn)行規(guī)劃，指引幼兒進(jìn)行相互溝通和交流。通過引導(dǎo)幼兒開展小組探討、交流，總結(jié)出尋寶的方案，對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力得到培養(yǎng)和鍛煉，并使幼兒有效地參與到尋寶游戲活動(dòng)當(dāng)中，突出游戲的趣味性和實(shí)踐性。這樣一來，幼兒在尋寶游戲探索活動(dòng)當(dāng)中，彼此之間進(jìn)行相互溝通和交流，有效地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，并使幼兒的思維能力得到鍛煉，為幼兒更好地成長(zhǎng)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，在開展幼兒園語(yǔ)言教學(xué)工作過程中，教師要注重把握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，突出語(yǔ)言教學(xué)的趣味性和有效性。通過利用趣味教學(xué)模式進(jìn)行引導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能夠積極、主動(dòng)地參與到語(yǔ)言游戲中，并積極地進(jìn)行發(fā)言，促進(jìn)幼兒之間的相互溝通和交流，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效地鍛煉。

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