淺談幼兒感恩之心的探索和實

王崢

摘 ?要：我國有句古話說得好：“滴水之恩，當涌泉相報。”感恩是中華民族的傳統美德，是一個人所需要具備的最基本的品質。施恩的人，也許并未圖其回報，但得到恩惠的人，應當心存感激。只有懂得感恩的人，將來才有可能用實際行動回報家庭、回報社會。從小培養幼兒擁有一顆感恩之心，對其長大以后乃至一生的發展都尤為重要。

一、當前社會幼兒感恩意識的概述

在工作崗位上工作的時間越久，越發覺如今性格自私、任性、霸道的幼兒越來越多。曾經有一項家長問卷調查的結果顯示：有76.5%的家長反映幼兒不懂得體諒父母長輩的辛苦;65.3%的家長反映幼兒不懂得主動關心家人和同伴;52.8%的家長表示幼兒在受到別人的幫助或關心時，不懂得如何主動對他人的幫助表示感謝。由此可以看出，在當前社會中，幼兒普遍存在著缺乏感恩的意識的問題。

工作在一線，經常能看到諸如一個孩子拿著自己的東西時，別的孩子到他的手中來搶，邊搶邊說：“給我看看！”的這類情況。幼兒與同伴之間時常因為小事發生沖突，誰都不肯退讓，誰都不愿意包容他人，也從不主動為他人著想。面對家長和其他長輩的愛，幼兒們表現得更是十分漠然，認為從他們那里得到的都是理所當然的，便不會萌生感恩之心，只是一味索取。長此以往，幼兒的感恩意識淡薄的現象，無論是對家庭還是對社會，都會帶來不好的影響。

這其中有多種因素導致幼兒的感恩意識淡薄。很多時候，家長們把“一切為了孩子，為了孩子的一切”奉作為自己的人生格言，從來不想從孩子那里得到任何回報。甚至有的家長只考慮到智力對孩子的重要性，而忽視了對孩子未來的成長影響深遠的其實是品德教育。私立幼兒園的辦園理念參差不齊，智育課程繁多，而忽略了德育課程的重要性。而有的幼兒園也只是對幼兒的感恩教育輕描淡寫地一帶而過，或者只有簡單的“言傳”，幼兒缺乏實際切身的體驗，便很難培養出感恩的意識。加之社會大環境下，人們的生活日益富足，幼兒很難體會到幸福的來之不易，大人們漸漸滋生的扭曲價值觀也會對幼兒帶來惡劣的影響。

當前幼兒的感恩意識薄弱，心懷感恩或是主動表達感謝的行為也越來越少，那么到底該如何讓幼兒從小擁有一顆感恩的心呢？

二、感恩教育應及時實施

感恩教育，即讓幼兒學會感恩。幼兒感受到別人對他的幫助和關愛，而產生的感激和感恩的意識，再積極地用行動回饋給他人或社會的一種行動。俗話說“三歲看大，七歲看老”，意思就是人的早期發展對其一生有著重要的奠定作用。幼兒階段是一個人養成良好性格、形成良好品質的最佳時期，可塑性極強，因此，家庭教育和幼兒園教育相結合，社會環境再加以必要的補充，全方位、多方面地對幼兒進行感恩教育，必然會收到良好的效果的同時，也有著深遠的影響和意義。

（一）家庭教育必不可少

家庭是幼兒人生的起點，父母則是幼兒的第一任老師。著名教育學家洛克曾在他的著作《教育漫畫》中明確指出：“兒童的舉止大半是模仿出來的。”因此，父母的言行舉止都對幼兒產生了潛移默化的影響，他們會看在眼里，記在心中，之后才會付諸行動。要想孩子存在感恩之心，家長則需要是懂得感恩的人，才能為孩子做好表率。

點滴小事，也能讓幼兒燃起感恩的心。比如和同伴游戲，對方給彼此帶來了快樂、清潔工叔叔阿姨為我們的城市帶來了整潔的環境、外出就餐，服務員阿姨為我們進行良好的服務……在得到幫助時，我們的一句“謝謝”不僅讓對方暖心，也讓自己提高了覺悟，更讓孩子學習到了應心存感恩。如上這些看似不起眼的小事，都可以作為對幼兒感恩教育的良好題材。

（二）幼兒園不止言傳，還要身教

俗話說得好，“言傳不如身教”，在幼兒園對幼兒進行感恩教育，不應只局限于教師的“教”，傳統的德育說教是遠遠不夠的，更應進行豐富多彩的活動，甚至一日生活中都能融入感恩教育。

《幼兒園工作指導綱要》（試行）中指出：要培養幼兒愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。就要在幼兒園正確引導幼兒從小學會對家庭感恩，對親人、朋友感恩，對社會、大自然感恩等。結合集體活動、區域活動、主題活動等開展感恩教育，使幼兒切身體驗和感受到他人的好和作為中國人的自豪感，潛移默化地培養他們的感恩之心。

集體活動中可以分享一些童話故事、寓言故事、名人名作等，與幼兒一起聊天、探討，積極引導他們對感恩的理解。區域活動中可以在閱讀區投放感恩類的書籍供幼兒閱讀，在角色表演區中體驗和感受與感恩相關聯的內容。主題背景下，根據幼兒不同的年齡特點和發展規律，設定不同不同層次、有梯度的教育目標。諸如《我居住的城市》、《我是中國人》等都是較好的主題，在主題活動開展的同時，也積極融入著感恩教育。通過對自身所在城市的深入了解，或者對祖國傳統節日的紀念，既能學習到知識，又能獲得愛與感恩方面的情感體驗，由感恩父母、老師、同伴到感恩家鄉和祖國，使幼兒的感恩之心得以深入和升華。

（三）社會環境扮演重要角色

家園共育是幼兒獲得更全面發展的關鍵。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園要“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”。通過家園共同實行感恩教育，幼兒已經初步形成并積累了一定的感恩意識。但為了能使幼兒的感恩意識付諸在實際行動上，教師和家長應充分利用社區資源，鼓勵幼兒多參加一些社會實踐活動，如對老弱病殘的救助、對花草樹木的愛護等，讓幼兒能夠發自內心，且積極主動地懷著一顆感恩的心，去關愛他人，在活動中體驗感恩，在生活中實踐感恩。

三、從小培養感恩之心的重大意義

心理學上講，心懷感恩，未必指望對方會有所回報，而是會使自己的人格更加健全，情緒更加愉悅，身心更加健康，更能融入社會。在人生目標上有更多的進展，更少的抱怨，獲得更多的幸福感。即感恩是幸福。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補。”從小培養幼兒的感恩之心，對其來說尤為重要。幼兒時期是一個人性格、習慣、品德養成的重要時期，也是實施感恩教育的關鍵時期。因此，感恩的意識是需要培養的，引導幼兒建立感恩的意識和行為習慣，使其自覺、且積極主動地將感恩情結轉化為實際行動回饋給他人和社會。讓孩子養成良好的感恩習慣，將使他們受益終生。

讓我們一起攜起手來，將感恩的種子精心播種在每個幼兒的心間，用心照料，耐心等待，相信終會有一天，感恩的小樹苗必定會茁壯成長。讓感恩之樹為社會、為祖國撐起一片藍天。