讓幼兒成為班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者

柯乃芳 周國(guó)梅

摘 ?要：幼兒園班級(jí)物質(zhì)環(huán)境對(duì)3-6歲兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，其中幼兒高程度參與到班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著不可替代的作用。但是目前幼兒園教師在落實(shí)幼兒參與這方面存在著許多問(wèn)題，讓幼兒真正在環(huán)境中得到發(fā)展與成長(zhǎng)，讓幼兒真正成為班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者，這還需要幼兒園、幼兒教師、家長(zhǎng)不斷努力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒參與

環(huán)境對(duì)人的影響力毋庸置疑，人就是在各種不同的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，環(huán)境的影響對(duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)更是有奠基性的作用。“從幼兒環(huán)境中構(gòu)成內(nèi)容的特質(zhì)性差異來(lái)分，幼兒環(huán)境應(yīng)分為物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩大類”[1]，本文討論的是幼兒園班級(jí)物質(zhì)環(huán)境。幼兒的“第三位老師”就是幼兒園環(huán)境，它是一種非顯性課程，環(huán)境的主人應(yīng)該是幼兒，幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)的，其宗旨是讓幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全方位參與中得到各方面的發(fā)展。

越來(lái)越多的幼兒園意識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的教育作用，但還未充分發(fā)揮幼兒的參與作用，沒有將幼兒放在主體位置。幼兒要真正成為幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者，還需要從意識(shí)和行動(dòng)等方面的共同努力。

一、幼兒參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

（1）有利于提高幼兒的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)

幼兒在參加班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，利用剪、貼、畫等方式體驗(yàn)到了自己動(dòng)手的快樂(lè)，讓幼兒喜歡上自己制作一樣?xùn)|西來(lái)美化班級(jí)環(huán)境，也體驗(yàn)到了參與的樂(lè)趣，又提高了動(dòng)手操作能力。幼兒與教師、同伴交流自己對(duì)班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的想法以及如何實(shí)施的同時(shí)提升了幼兒與同伴的合作意識(shí)。參與式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為游戲化的教育手段，對(duì)幼兒富有極大的吸引力，可以讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩得到發(fā)展。

（2）有利于提高幼兒的興趣和自信心

幼兒在參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，或會(huì)用到一幅美術(shù)作品、或會(huì)貼上帶來(lái)的照片、或會(huì)用到收集來(lái)一件廢棄材料，這些在幼兒的眼中都是彌足珍貴的。幼兒對(duì)班級(jí)環(huán)境布置自己獨(dú)特、天馬行空的想法，樂(lè)于表達(dá)自己的所思所想，都能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在老師肯定他們的想法或者作品時(shí)，也能夠提升他們的自信心。

（3）有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維和想象力

班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容是能夠不斷更新、增加的，每一次創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，幼兒大膽表達(dá)出內(nèi)心的想法，勇于探索，嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，這時(shí)幼兒的創(chuàng)造性思維和想象力就得到了不斷的發(fā)展。

（4）有利于幼兒情緒情感的健康發(fā)展和對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感

幼兒在親身參與了整個(gè)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，他們會(huì)更明白創(chuàng)設(shè)整個(gè)班級(jí)環(huán)境從一開始的構(gòu)思到動(dòng)手操作再到最后完成需要付出的努力，他們也會(huì)更喜歡、更愛惜，在這整個(gè)過(guò)程中，他們的不良情緒也得到了釋放。“在積極參與中得到班級(jí)的認(rèn)可和接受，與老師和同伴建立了良好的溝通、合作關(guān)系，可以促進(jìn)幼兒在本班找到歸屬感。”[2]

（5）有利于提高幼兒審美能力

班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程也就是美化班級(jí)的過(guò)程，在此過(guò)程中，大到整個(gè)搭配，小到一抹色彩，都在讓幼兒潛移默化的接受到了藝術(shù)的熏陶，并且幼兒可以學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，有利于提高幼兒的審美能力。

二、幼兒參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

（一）教師雖轉(zhuǎn)變觀念，但較少進(jìn)行實(shí)踐探索，理解片面

近年來(lái)，越來(lái)越多的教師意識(shí)到讓幼兒參與到班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要意義，但如何讓幼兒真正成為參與者并且切實(shí)的在其中提升各方面的能力，是每一位幼兒教師需要思考的問(wèn)題。“兒童參與不應(yīng)該僅僅是一次性的、單獨(dú)的某項(xiàng)活動(dòng)，而應(yīng)該是成人在做出與兒童相關(guān)的決策時(shí)的一種固定而持續(xù)的行為方式。這種行為方式也必須確保帶來(lái)長(zhǎng)久變化，這對(duì)有效和有意義的兒童參與是非常重要的。”[3]教師在班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)將幼兒參與作為自己的信念，不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐。

“大多數(shù)幼兒園教師對(duì)幼兒參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解局限于參與操作、實(shí)施水平，即作品展示、搜集和制作材料。”[4]大部分幼兒教師會(huì)積極鼓勵(lì)幼兒制作手工或者繪畫來(lái)參加班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，很少會(huì)讓幼兒直接表達(dá)對(duì)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的想法以及讓幼兒自己去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，教師對(duì)其的觀念和理解直接決定了幼兒參與的程度。

（二）幼兒缺乏自主性和獨(dú)立性

幼兒在參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，大多聽從老師意見，老師讓畫什么就畫什么，老師讓做什么樣就做什么樣的的，老師讓貼在哪里就貼在哪里……幼兒大多不會(huì)自己進(jìn)行思考，基本上是根據(jù)老師的安排來(lái)參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的，缺乏自主性和獨(dú)立性。

（三）幼兒參與內(nèi)容和方式較為單一

幼兒創(chuàng)設(shè)班級(jí)物質(zhì)環(huán)境主要為主題墻和區(qū)角環(huán)境，有些教師只將其中的一小塊空白留給幼兒展示作品，且參與內(nèi)容僅限于繪畫或者剪貼等手工類的，幼兒參與的內(nèi)容非常單一。

幼兒參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式可有前期談?wù)撓敕ㄋ悸贰⒄砗椭谱鳝h(huán)創(chuàng)材料、張貼展示作品、親手布置裝飾以及其他參與方式共五種。但在實(shí)際中，幼兒大部分參與的環(huán)節(jié)為搜集和制作環(huán)創(chuàng)材料和作品展示，極少會(huì)在前期就參與討論說(shuō)出自己對(duì)班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的想法，幼兒參與的方式也很單一。

（四）幼兒參與的機(jī)會(huì)不平衡

在班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中作品展示只是一小部分幼兒，表現(xiàn)乖的、作品表現(xiàn)完整的幼兒可獲得較多的展示機(jī)會(huì)，相反，動(dòng)手操作弱一點(diǎn)的幼兒得到展示的機(jī)會(huì)較少，在老師的精挑細(xì)選下有一大部分雖不美觀但充滿童趣的作品就被排除在外，幼兒參與班級(jí)環(huán)創(chuàng)的機(jī)會(huì)不平衡就會(huì)使得一部分幼兒積極性越來(lái)越低。

（五）班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題內(nèi)容陳舊

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題經(jīng)常會(huì)選擇節(jié)日如“六一兒童節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”或季節(jié)如“春、夏、秋、冬”等，這些主題幼兒都非常熟悉，選用主題較為老套并缺乏新的創(chuàng)意。讓幼兒愿意主動(dòng)參與的前提是選擇幼兒感興趣的主題，幼兒教師需要不斷提升自我能力進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的更大價(jià)值。

（六）幼兒家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)重，怨言多

大部分幼兒園教師采取幼兒在家里完成作品，教師只需將作品展示上墻的方式讓幼兒參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但是幼兒在家，很大程度上是由家長(zhǎng)來(lái)完成作品的，這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)認(rèn)為這件事對(duì)孩子沒有任何發(fā)展，久而久之家長(zhǎng)對(duì)老師的怨言也會(huì)變多。

三、幼兒參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）幼兒教師需理解幼兒參與的真正理念，提高自我環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力

在幼兒園一日活動(dòng)中，教師可利用零散時(shí)間與幼兒進(jìn)行溝通討論，充分聽取幼兒對(duì)班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的看法，教師只需起到引導(dǎo)的作用，不僅鼓勵(lì)幼兒搜集制作環(huán)創(chuàng)材料，同樣鼓勵(lì)幼兒在班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的選題、內(nèi)容、框架上進(jìn)行大膽討論。教師創(chuàng)造平等、和諧、寬松的氛圍，提高幼兒參與的興趣，增強(qiáng)參與的積極性。同時(shí)，需要學(xué)習(xí)更多相關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識(shí)，不僅要增強(qiáng)自我環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，勤于思考勇于創(chuàng)新，也要學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)幼兒積極的參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，盡量從幼兒的角度思考問(wèn)題，做一名會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的幼兒教師。

（二）在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)

首先，在游戲中培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)。教師可多鼓勵(lì)幼兒自行開展自主性游戲，從游戲的規(guī)則、內(nèi)容的制定，到游戲材料、場(chǎng)地的選擇，自己與同伴交流討論后決定游戲玩法，從而提高幼兒的思維能力和參與意識(shí)。

其次，要選擇幼兒和家長(zhǎng)感興趣的事物，來(lái)調(diào)動(dòng)積極性。對(duì)于家長(zhǎng)不理解環(huán)境對(duì)幼兒的重要性，可利用家長(zhǎng)會(huì)、半日開放活動(dòng)等，引導(dǎo)家長(zhǎng)欣賞幼兒的作品，以及介紹幼兒如何進(jìn)行參與，向家長(zhǎng)傳遞出幼兒參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要意義，提高家長(zhǎng)參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，利用家長(zhǎng)來(lái)帶動(dòng)幼兒，提高幼兒參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)和能力。

（三）設(shè)計(jì)符合幼兒身高的主題墻環(huán)境，為幼兒提高豐富、適宜的材料

首先，要為幼兒設(shè)計(jì)適宜高度的墻面環(huán)境。因?yàn)橛變簣@孩子的身高主要在80-120cm之間，主題墻區(qū)域最適宜的高度為30-160cm之間。主題墻創(chuàng)設(shè)多為幼兒作品展示，若主題墻太高，影響幼兒進(jìn)行欣賞，作品展示的作用大大降低，而且幼兒經(jīng)常昂起脖子也會(huì)影響骨骼發(fā)育;若主題墻太矮，作品容易受到破壞，影響幼兒心情，易降低幼兒參與積極性。

其次，在材料的選擇上可聽取幼兒的想法和建議，幼兒也可直接參與選擇材料，教師可積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探索，親手制作收集來(lái)的材料，在投放材料時(shí)還需注意要根據(jù)幼兒的年齡特征進(jìn)行不同層次的材料投放。

（四）家長(zhǎng)需要重視班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的影響

家長(zhǎng)需要及時(shí)更新落后的教育觀點(diǎn)，了解環(huán)境對(duì)幼兒不可替代的重要性，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒積極參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，積極與老師進(jìn)行溝通，了解班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況。家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)出內(nèi)心的所有想法，在家里主動(dòng)讓幼兒做一些力所能及的事情，讓幼兒初步建立參與的意識(shí)，在與同伴交流討論的過(guò)程中可大膽說(shuō)出自己的建議。家長(zhǎng)可利用空余時(shí)間積極與幼兒親子共同參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅增加了親子之間的溝通交流機(jī)會(huì)，而且也能提高幼兒參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的興趣。

環(huán)境是幼兒的“第三位老師”，讓幼兒成為班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者，讓幼兒在自己參與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中獲得快樂(lè)、獲得能力，讓幼兒在參與班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中成長(zhǎng)才是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的宗旨。

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