淺談高中英語閱讀教學中學生人文素養培養途徑

王登科

摘要：隨著現代教學理論的發展和進步，當代教學中對學生的綜合素養提出了更高要求。在英語教學中對學生文化意識和人文素養的培養也成為創新教學的重要目標。但在實際教學中，人文素養的概念相對模糊，教師在教學中缺乏有效的教學理念和手段，導致相關教學陷入了誤區。本文就將對高中語英語閱讀教學中培養學生的人文素養途徑進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創新發展提供參考和幫助。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;人文素養;分析討論;教學策略

人文素養涵蓋于學科教學乃至社會發展的各個領域。在英語教學中對學生人文素養的培養，更多的是促使學生了解英語文化，了解英語國家人口的基本人文理念，使學生的綜合人文素養得到有效發展和提升。但在傳統英語學科教學中，應試教育理念和儒家教育思想限制了學科教學綜合目標的達成。對此在新的教學時期，教師需要對傳統教學方式進行思辨和審視，使現代教學有效革除傳統教學中的狹隘問題，促使學生能夠在英語學習中獲取更多知識文化和人文精神。

一、在高中英語教學中人文素養的含義

1.對人類價值的肯定。人文素養首先是對個人價值的肯定和尊重。在高中英語課堂教學中，教師需要對學生保持負責任的態度，激勵學生在學習中取得發展和突破。學生也需要對教師表現出尊重和愛戴，使課堂閱讀教學中師生形成良好的配合，使課堂教學的效率得到保證和提升。

2.對多元語言文化的學習和理解。在培養學生人文素養的過程中，多元文化對個人的價值認知存在一定差異。例如在我國，農耕文明以及龐大疆域塑造了我國集體主義為主的民族性格，在文化發展中追求求同存異、互利發展的基本文化素養。而在英語世界，個人的能力和價值被相對拔高，集體主義成為需要警惕的力量。這和西方海洋文明和小國寡民的國情有著必然聯系。在培養學生人文素養的過程中，學生需要做到對多元文化的理解，使學生的人文素養發展更加全面。

3.培養學生的國際視野和人文理念。在高中英語教學中，學生需要具備一定國際視野，才能對各國的基本人文素養環境做到理解和接納，使學生的綜合人文素養得到進一步發展和日升。

4.促進學生對現實生活問題的分析和理解。在對英語文化、人文素養充分了解之后，教師需要鼓勵將理解的知識應用到現實社會分析中去，以達到對社會運行規律的科學理解和分析，促進學生綜合文化素養的發展。

二、傳統高中英語閱讀教學中存在的弊端

1.教師的教學方式刻板和保守。在傳統高中英語閱讀教學中，教師的教學只局限于對課文的有效翻譯，課文中蘊含的其它價值觀點被相應的忽略。導致學生在實際學習中相對短視和盲目，在學習中處于被動位置，給學生英語素養的長期發展造成一定危害，不利于學生綜合素養的發展和進步。

2.應試教育成為英語教學考慮的重點。在高中英語教學中，對考試題型的琢磨成為教師進行閱讀教學的重要內容。在考試題目中，更多是對學生基礎功底的考察，缺乏對文化領域的分析和考察。導致英語閱讀教學中，文化教育得不到有效發展，學生在學習中逐漸形成高分低能的情況。

3.教學的內容和觀念相對狹隘。在人文素養之類的文化教學中，提升學生的學習視野能夠達到事半功倍的學習效果。但在傳統高中英語教學中，課內文章教學占據了大量教學時間。教師也未能對學生的學習習慣和方法進行積極有效的引導。

4.缺乏對學生文化意識的培養。在高中英語教學中，人文素養教學匱乏的直接原因，是教師在教學中疏略了文化教學。即使學生有了解和學習的興趣，教師的不“配合”，使學生的文化學習興趣受到壓制。

三、在高中英語教學中促進學生人文素養提升的途徑

1.教師保持和學生的充分溝通和交流。在高中英語人文素養教學中，教師首先需要做到對學生個體價值的尊重和理解。在教學中堅持引導教學的基本策略，鼓勵學生進行大膽分析和提問。同時教師要保持對教學知識的生活化探討，使課堂教學的價值理念能夠向社會現實延伸，以此增進師生之間的情感交流，促進入文素養教學的有效開展。

2.培養學生的英語文化意識。在高中英語閱讀教學中，教師需要重視對學生的語感和語言思維進行培養。使學生在學習中英語語言文化走到充分了解，促進學生對多元人文主義價值理念的思考。例如英語表述更注重時態和語序，而漢語則可以進行更自由的組合。以此使學生了解到英語可能帶來嚴謹的思維習慣，而漢語則可能在語言組織上更加多樣化。

3.促進學生對課文人文理念的賞析。在高中英語教學中，教師可以按照課文內容對中西方文化進行對比分析，以此增加學生對人文主義的理解。例如在教學《TEENAGE LIFE》中，教師可以讓學生了解到外國青年學生也有著和國人同等的“遭遇”。但西方人看似有著更豐富的課余生活，這和家庭教育理念有著直接聯系。在國內高考以前生活幫助和經濟來源幾乎都來源于父母，導致學生的觀念更加保守。而西方則強調個人的獨立性，學生在青年時期就可以獲得多樣的鍛煉機會，使學生在青年階段形成較大差異。其中也隱含著不同社會的人文價值追求。

4.增加學生的課外閱讀材料。在高中英語教學中，教師需要鼓勵學生多閱讀一些真實社會中的閱讀材料和演講內容。使學生從更多樣的視角完成對人文價值理念的判斷。并將其用在實踐生活分析中，以使學生深刻了解到文化差異性，以及人文價值理念的差異性和共性，使學生對多元文化做到思考和認識。

四、結束語

在高中英語閱讀教學中，以英語視角培養學生的人文素養，為學生理解國家話題和文化差異提供了途徑。同時也切實促進了學生綜合英語素養的有效提升，使學生對英語的內涵和人文理念做到更深刻的認識，促使學生的視野和實踐能力得到發展，為學生的長期學習和發展鋪墊深厚基礎。

參考文獻

[1]張恩懷.高中英語閱讀教學中學生人文素養培養途徑探究[J].英語教師，2019（21）.

[2]鄭麗霞.高中英語閱讀教學與人文素養的培養研究[J].讀與寫（上，下旬），2019，16（15）：105-106.