在校大學生網絡在線學習英語的利弊

魏興才

摘? 要：隨著網絡技術的發展，英語在線學習的途徑日益增多，應用網絡在線平臺實施英語教學必將成為未來發展的趨勢。本研究旨在通過調查在校大學生網絡在線學習英語的行為，發現了網絡在線平臺的利弊，并對其進行分析與整理，最后提出幾點建議。

關鍵詞：在線學習;英語;學習行為;學習平臺;

隨著時代的發展，網絡在線學習逐漸成為人們學習英語的首選，人們越來越依靠網絡這個“老師”。可這個“老師”真的靠譜嗎？2016年年底，我們針對400名在校大學生做了一項調查，并對調查結果進行了整理和分析，下面我們將對其一一論述。

一、“他”真的很靠譜

1.“他”隨叫隨到

網絡本身就具有跨越時間和可以隨時隨地使用的特點，這一點在英語學習上也得到了充分的體現。據調查，82.5%的學生表明，在線學習英語的最大優點就是它的自由性。只要有網絡，就可以隨時隨地的學習英語。這對于那些渴望學習但有沒有充裕時間的人們來說十分方便。在以往，如果想通過外國人來學習英語，那么他只能面對面的交流。而現在，僅僅通過網絡連接就可以和他們進行對話。而且在等公交車或者乘地鐵時也可以打開手機上的APP背一背詞匯，練一練聽力，使短暫的空閑時間得到充分利用。

2.“他”見多識廣

網絡資源可謂是十分豐富，歷年的學習資料、試題等教學資源都可以在網絡上找到，你不必購買資料就能得到所需的試題，也不必進入專門的院校就能得到名師的指點。并且多媒體教學融聲、光、色、圖、文于一體，生動、形象，所承載信息量大，優勢不言而喻。

3.“他”因材施教

網絡學習資源的豐富性使每一個學習者都可以按照自己的節奏進行學習，這有效地照顧到學習者的個別差異，學習者想怎樣學習，想什么時候開始，想學習哪部分內容，學習活動的形式都學習者本人去決定。學習模式更加個性化，這也是網絡學習真理所在。

4.“他”不圖回報

面對面英語教學機構往往和高額的學費成正比，而在線學英語就可以改變這種情況。線下英語教學，一位老師平均教4—6人，而線上教學對學生的數量沒有限制，同時線上教學省去了大量的辦公空間，減少了培訓機構的支出（房租、水電費），自然也為學生減少了經濟負擔。

二、“他”有時不靠譜

1.“他”監督不嚴

網絡學習靠的是自主學習，但是面對著學習的苦和游戲的樂，是需要很強的自主意識才能做到安心學習。由此可見，網絡學習對于自制力較差的學生它的作用是有限的。它缺少督促，對學習者的自覺性要求更高，網絡學習更適合那些自學自律能力較強的學習者。

2.“他”不善言辭

網絡學習雖然十分方便，但與面對面教學相比，有著明顯的缺陷，效果有時也不理想。四分之三的被調查者認為缺少交互性是一大弊端，由于沒有老師指點迷津，因此學者常常會有摸不著頭腦的情況。

3.“他”墨守成規

當下流行的翻譯軟件有很多，但是大多數只是對單詞的逐一翻譯，導致翻譯的結果出現Chinglish現象，對軟件的使用者造成了極大的誤導。30%的調查者表示，在線翻譯平臺存在嚴重的準確性漏洞。例如：溫總理的政府工作報告中所引用的古語“亦余心之所善系，雖九死其猶未悔”，官方翻譯為：“For the ideal that I hold near to my heart，Id not regret a thousand times to die.”然而，當我們把這個句子輸入有道APP時，得到的結果卻讓我們哭笑不得：“Although Yu Xinzhi are also good，nine dead not regrets.”（盡管“余心之”也不錯，九名死者不后悔。）由此可見，對于一些文言詞匯的翻譯，翻譯軟件還存在很多需要改善的地方。

三、如何讓“他”更卓越？

1. 我們的機會點

在互聯網功能日益拓展的今天，網絡學習成為教育的潮流和趨勢。但是面對網絡學習我們同樣要有清醒的認識，既要知道網絡學習的優點，同時也要認識到網絡學習還有許多缺陷，理性地去對待。首先，我們要提高自己的自控能力，不要理會網絡上多余的干擾，恰當地利用網絡學習資源。其次，我們可以將現有的在線資源與學校的課堂資源相結合，把在線學習中出現的問題向老師請教，把課堂上的學習漏洞通過在線學習來彌補拓展，以此達到學習最高效率。

2.“他”的機會點

在線學習平臺開發者需更重視使用者的反饋并將其落實。對此我們提供以下建議：加大監督力度，創建一些獎懲措施來調動學習者的積極性，減少廣告，突出學習重點，使學習目標更加明確，集中學生的注意力;創建學習交流群，方便使用者之間的問題交流;加強學習平臺內容的準確度，一方面指的是固有資源的準確度，需對其進行實時更新。另一方面，現有學習平臺的翻譯功能較為死板，還需要開發者加入人工智能技術，這一人性化問題任重而道遠。

參考文獻

[1]? 蔡基剛.大學英語精讀課新模式探討[J].外語屆，2001（5）.

[2]? 左筱林.網絡環境下學生的英語學習行為模式探究[J].重慶工商大學學報（社會科學版），2005，22（5）：147-149.