初中語文閱讀教學有效策略分析

阿麗亞?霍乃依

摘? 要：閱讀是初中語文教學的主要任務之一，也是學生學習語文的重點。通過閱讀，學生不僅可以學得語文知識，提高對信息的理解和獲取能力，而且可以影響到聽說能力和寫作能力，全面提升語文水平。但是當前初中語文閱讀教學的效果并不理想，學生的閱讀理解能力有待提升。本文中，筆者從創設教學情境，激發學生對閱讀的興趣;豐富教學方法，提高閱讀課堂教學的質量以及開展廣泛閱讀，提高學生的語文文學素養等方面談談提高初中生閱讀理解能力的幾點方法。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;教學方法

盡管新課程改革已經實行了很多年，但是受傳統的教學觀念根深蒂固的影響，在初中語文教學特別是初三的語文教學中，由于面臨升學考試的壓力，而且閱讀又是考試中的主要得分項，因此教師往往以應試教育的觀念為主，采用灌輸式的教學方法，不利于學生閱讀能力的提高和語文素養的培養。本文中，筆者談談提高學生閱讀素養的有效方法：

一、創設教學情境，激發學生對閱讀的興趣

受升學考試的影響，初三的語文教學是比較緊張的，而且教學任務比較繁重。在這種緊張而充滿壓力的學習環境下，學生時刻處于一種高壓的學習狀態下，因此，為了調動學生的閱讀興趣，讓學生以積極飽滿的熱情參與到教學中來，教師要創設教學情境，增加師生互動，營造寬松、和諧的教學氣氛，讓學生在這種氛圍中以輕松、愉悅的心態投入到閱讀中去。

例如，在教學《孔乙己》這篇課文時，教師首先通過談話，設置問題吸引學生的興趣，抓住學生的注意力來導入新課：“同學們，上學期我們已經學習過《范進中舉》這篇文章。作者吳敬梓先生通過讀書人范進中舉前后周圍的人態度都發生了180度的轉變，揭露了封建社會科舉制度對人戕害和世態炎涼。到了近代，魯迅先生也曾著書立說，抨擊封建社會吃人的禮教制度，這其中就包括科舉制度。魯迅先生同學們一定不陌生吧？我們從小學起就開始學習他的文章了。同學們還記得學過魯迅先生的哪些作品嗎？你最喜歡魯迅先生的哪篇文學作品？”（學生自由回答：《從百草園到三味書屋》《少年閏土》《故鄉》《阿長與山海經》）“今天我們來學習一篇魯迅先生的抨擊封建科舉制度的文章《孔乙己》。首先，請同學們看黑板，了解下這篇文章的寫作背景。”通過談話和回答問題，拉近了師生間的距離，讓學生能夠打開思路，有利于揭示本課的教學主題，讓學生回憶曾經學過的魯迅先生的文章，為接下來學習《孔乙己》做好準備。

二、豐富教學方法，提高閱讀課堂教學的質量

小組合作探究是提高學生語文閱讀能力的有效方法之一。初三的學生經過幾年的閱讀訓練后，積累了一定的閱讀方法，培養了閱讀的習慣，能夠進行獨立閱讀和自主學習，這就為教師開展小組合作探究創造了可能。在閱讀教學中，教師合理選擇閱讀的內容，開展小組合作，發揮學生的潛能和創造力，促進閱讀教學質量的提升。

例如，在教學《魚我所欲也》這篇文言文時，教師首先導入新課：“同學們，人生在世不過百年。在這短短的一生中，我們會面臨無數的選擇。小到今天中午到食堂選擇吃什么，周末時去哪里玩，大到可能面臨生與義的抉擇。當你們面臨生與義的抉擇時，你們會選擇舍生取義，還是見生忘義？看來，同學們都選擇前者。我們的先哲們早在兩千多年前就已經深入思考過這個問題了，并且給出了答案。那到底給出了什么樣的答案呢？今天就讓我們學習孟子的這篇《魚我所欲也》，看看孟子是如何告訴我們答案的。”教師帶領學生初讀課文，整體感知課文的內容，根據對課文的理解，初步解決重點字詞。然后，教師根據就近原則，把學生分為四個人為一組的小組，讓學生進行合作交流：1.借助工具書和課下注釋，疏通文意，找出文章中的中心論點。2.文章的中心論點是怎么提出來的？為什么不直接提出來？3.孟子為了闡明自己的論點，用了哪些方法進行論證？要求：先獨立思考，再小組內討論，然后，每個小組派個代表向全班匯報。通過小組合作，提高了學生的自主學習能力，掌握了課文的論點和論證的方法，樹立了正確的人生觀和價值觀。

三、開展廣泛閱讀，提高學生的語文文學素養

閱讀是初中語文教學的主要任務之一，也是初中生需要具備的基本素養。然而，受網絡信息、抖音短視頻和手機游戲的影響，學生閱讀名著的興趣并不高。再加上初三的學生課業比較緊張，在繁重的學業壓力下，學生即使有閱讀的興趣，也沒有時間和精力進行有效閱讀。一項調查顯示，當前初中生的名著閱讀現狀令人堪憂，因此，教師要創造條件，開展廣泛的閱讀，擴大學生的閱讀量，提高學生的人文素養。

例如，在教學《智取生辰綱》這篇課文時，這篇課文選自《水滸傳》。為了提高學生閱讀《水滸傳》的興趣和積極性，進而通過閱讀提升學生的人文素養，教師專門拿出一節課的時間來開展以《水滸傳》中的人物為主線的閱讀交流活動，如，智取生辰綱以后，楊志無奈之下只得落草二龍山，三山聚義后加入梁山，成為梁山上的一百零八將之一，讓學生更加全面地認識和了解楊志這一人物和后來發生的故事。教師還可以向學生介紹有關這節課的評論性文章，如《仗勢欺人老都管 推波助瀾小人物——淺析《智取生辰綱》中“小人物”的形象及作用》《施旭暉.妙在一“舀”一“兜”之間——《智取生辰綱》關鍵細節解讀》等，便于學生全方位理解課文內容，加深學生對主要人物的認識和理解。

總之，閱讀是初中語文教學的主要任務之一，也是學生學習語文的重點。通過閱讀，學生不僅可以學得語文知識，提高對信息的理解和獲取能力，而且可以影響到聽說能力和寫作能力，全面提升語文水平。因此，教師在教學中要通過多種有效的教學方法，轉變應試教育的教學觀念，提高學生閱讀的興趣，提高學生的自主閱讀能力，開展廣泛閱讀，提高學生閱讀能力的提升。

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