服裝設計課程項目化教學探討

李安兵

摘? 要：服裝設計課程是當前職業教學的一個人才培養方向，項目教學法的應用能夠與實踐教學相結合，更具有教學前、教學中、教學后全過程管理特點。文章通過對服裝設計專業人才培養方向進行分析，探討項目教學法在其中的應用。

關鍵詞：服裝設計;設計課程;服裝課程;項目化

1服裝設計專業學生職業能力培養的基本方向

首先，提高學生自身修養，增強職業道德品質。服裝設計專業學生職業能力的培養，既要關注學生專業技能的提升，更要注重學生職業道德的培養，要采取科學、合理、有效的培養方式，提高學生的培養質量，樹立全面發展、技能成熟、品德高尚、追求創新、注重個性、多元化發展的培養理念，制定科學合理的人才培養方案，將德育貫穿到整個方案之中，在保障道德品質的基礎上注重學生專業能力的提升，時刻加強對學生愛國主義教育和思想政治教育，確保學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生能夠形成健全高尚的人格。同時，要注重學生的個性化發展，提高學生的創新意識和創新能力。其次，增加職場鍛煉機會，提升專業實踐技能。高校中設置不同專業，其目的就是為了給社會和國家培養、輸送滿足相應職業需求的高技能人才，從而為整個社會和國家增加經濟效益和社會效益。學校在培養學生的過程中要注重實踐性、職業性和開放性，采用“工作室制”的人才培養模式，既要讓學生掌握理論知識，又要鍛煉學生的實踐動手能力，同時，還要采取校企合作的方式，讓學生在校期間有機會到企業實踐鍛煉，從而實現工學結合的目的，提升學生的職業能力。在不同的學期，應將學生送到企業開展崗前實訓鍛煉，讓學生知道生產一線人員應該具備的個人專業素質和專業技能，了解與人溝通、團隊合作的重要價值，使學生能夠對個人和集體之間的關系有清晰的認識，將來步入職場時能夠有效應對各種復雜問題。

2服裝設計課程項目化教學的重要性

項目驅動式教學方法最早由美國與加拿大的教育學家提出，誕生于20世紀末期。項目驅動式教學法從理論上來看，是借助一定條件，促使學生主動學習并獲取知識。在這一過程中，學生學習到的不僅是專業的知識和技能，還包括學習態度與價值觀。項目驅動式教學法出現之后，許多國家都積極引進，并將其運用到教學實踐活動中。在項目驅動式教學法的環境下，教師會和學生一起就具體項目進行交流，之后對項目進行設計，以順利完成任務。在服裝設計專業教學中，項目驅動式教學法的具體應用就是教師引導學生和學生合作完成一個服裝設計項目，通過教師指導、學生動手，分析實踐中出現的問題并糾正，從而完成實踐學習的目標。項目驅動式教學法對于學生的知識和技能這兩方面的提高都有重要作用。一方面，項目驅動式教學模式具有顯著的應用價值，學生可以結合學習獲得的理論知識與實踐，學習服裝企業的生產與運作模式。這對學生未來的專業就業十分有幫助。另一方面，將項目驅動式教學法運用于服裝設計實踐教學中，有助于支持并鼓勵學生自主獨立創作、設計制作。學生能充分發揮思維想象力和創新力以解決實踐中遇到的一系列問題，學生的作品也能得到完善評估和反饋。

3服裝設計課程項目化教學策略

3.1服裝結構設計課程“項目”的選擇與設計

服裝結構設計項目化教學中的“項目”，不僅要求具有一定的代表性和典型性，而且要與當前服裝流行趨勢及國內服裝市場需求相結合。教師根據學生對知識的掌握情況上，可以指定流行款式作為項目之一，也可以在與國內知名企業樣板師進行溝通探討的基礎上設計教學項目，可以選擇服裝企業的實際產品作為項目展開教學，也可以對企業產品進行必要修改，提高其教學可行性后用于教學。由于教學過程中，知識與技能的傳授必須要符合學生的認知規律，因此在項目選擇時要體現出由易到難的遞進過程。這就要求選擇若干個項目來組成一門課程。每個子項目不宜過大，確保做一項，會一項。將“學中做、做中學”貫穿其中，使專業知識、操作技能、職業素養融為一體，逐步實現“理論知識-產品案例引導化、課程教學-學習項目化、實踐技能-角色模擬化、課程考核-過程性考核實物化。由于子項目的設置更有針對性，和專業知識的聯系更為直接，學生每做完一個子項目后，都能獲得相應的成就，積累相應的經驗，從而激發學生的學習興趣和積極性。

3.2改進教學模式，豐富課程內容

教學模式和課程內容改革方面，需要構建科學全面專業的教學模式，打造系統性和科學性并重的服裝教學體系。要嘗試運用媒介、實踐等多重因素，加強學生和教師互動，重視交叉學科學習，培養學生的理論知識水平、專業技能和綜合審美水平。此外，社會需求和市場發展走向對于服裝設計教學目標和教學活動有著舉足輕重的導向作用，因此需要開展市場調研，預測市場發展趨勢和前景，依據市場需求來確定教學目標，調整教學計劃。此外，要想打破校園作品與市場成衣的壁壘，就必須真正走進企業，走近市場。

3.3健全實踐教學體系

教師除了要注重對服裝設計教學過程的專業理論知識講解，還必須重視健全實踐教學體系，強化服裝設計專業學生的實操鍛煉，培養他們的創新能力。對此，高校要結合自身的教學情況和辦學條件，聯合當地的優秀企業共同打造實訓基地，利用雙方的優勢資源，引進先進的服裝設計軟硬件設備和技術，以便最大限度地滿足學生的實踐學習需求，提高學生的實踐操作能力。如，教師在講解有關不同時期的服裝設計作品內容時，可以在實訓基地利用多媒體信息設備呈現相關案例，讓學生觀摩不同時期服裝設計作品的特點，相互交流和探討各個時期服裝設計的風格，并深入領悟其中蘊含的創新精神和創作熱情。然后，教師應用CAD專業制圖軟件現場設計，重點講解各種操作技巧，引導學生利用軟件開展服裝設計實踐。這有利于激發學生的創新思維，培養學生的服裝設計能力。

3.4“服裝設計實踐”項目驅動式教學反思

“服裝設計實踐”課程教學中，項目驅動式教學法的項目設計通常基于企業的實際項目，教師再根據教學知識及學生學情進行適當修改，最后以企業項目模擬的方式來完成教學。為使項目驅動式教學效果實現最優化，教師要強化自身實踐能力。在項目開展前，教師可以先進入服裝企業參與實踐設計訓練，親自體會服裝設計生產和銷售流程，以此豐富實踐經驗，了解企業對人才的具體需求，從而在項目開展過程中能夠有的放矢，針對性找出學生設計過程中的問題并加以解決。此外，因為服裝是跟隨流行趨勢不斷變化的，所以教師要保持理論教學的新穎性，教學內容也需要和流行緊密結合。因此，教師在理論教學的時候，需要結合最新服裝流行元素、制作工藝、服裝材料以及服裝機械等，借助互聯網更新教學內容，保證理論教學的新穎性，保持學生學習的積極性和熱情。

3.5校雙方應高效協作，善于總結經驗

定期開展信息交流，每次館校合作項目完成后都要做好各環節的評價與總結，重點評估藝術設計人才各項知識、技能、實踐能力和創新能力的培養情況，以確保館校合作實踐教學的質量與效果。同時要及時發現合作過程中存在的問題，并根據自身的特色和雙方需求的變化進行調整、完善。要不斷優化合作流程，爭取在每一次合作中都有進步與亮點，不斷改善適合雙方共贏互利的合作機制，促進館校合作向可持續方向發展。

結語

綜上所述，服裝設計作為實踐性較強的專業，要想培養出高素質、高能力的專業型人才，既需要學校的不斷努力，也需要企業的不斷支持。在服裝設計專業教學中應用項目法進行教學，通過科學指導、課后反思教學與經驗總結，能夠有助于服裝設計課程教學水平的提升。

參考文獻

[1]? 嚴琴.項目教學法在個性化服裝人才培養中的實踐應用[J].美術教育研究，2019（11）：166-168.