基于MCAT模式的反饋教學法的運用與思考

何葉成 姚娟 張穎 劉曉梅

[摘 要] 隨著科技快速發展，信息化教學使用越來越廣泛，然而信息化教學便捷的同時，如何更好地提升教學質量，還有待各位教育工作者進一步探索。基于MCAT模式的反饋教學法借鑒了美國弗吉尼亞大學先進教學理念，根據國內教學實際情況，通過信息化教學手段與反饋教學法有機結合，取得了較為理想的教學效果。

[關鍵詞] 信息化教學;MCAT教學模式;反饋式教學法

[基金項目] 2018年度江蘇省哲社教改項目《基于MCAT模式的反饋教學法在護生評判性思維能力培養中的應用研究》（2018SJA1478）

[作者簡介] 何葉成（1981—），男，江蘇蘇州人，理學博士，蘇州衛生職業技術學院臨床醫學院生理學副教授，研究方向為神經生理及基礎醫學教育。

[中圖分類號] G642.4? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）42-0288-03? ? [收稿日期] 2020-04-08

近年來，隨著老齡化社會的到來，醫療資源越來越緊張。與此同時人們生活水平不斷提高，對醫療衛生服務的質量提出了更高的要求。社會對高質量醫療護理的需求越來越多，這就要求衛生類高校能夠又快又好地培養出高素質醫護人才。信息化教學手段的發展使教學效率明顯提高，解決了快速的問題。然而如何在快速的基礎上有效提高教學質量，使學生更好地掌握各門知識，以適應日益復雜的臨床環境，還有待各位教育工作者進一步探索。

為此，我校專門派老師赴美國弗吉尼亞大學系統學習了“MCAT教學模式”，這是一種新興的教學模式，它的全稱為：Memorization–Comprehension–Application-Teaching 4步教學法[1-3]。根據人體學習記憶規律，在“以學生為中心”的指導思想下，圍繞“如何幫助學生學好”問題，將學習過程拆分為記憶、理解、應用、講述4個循序漸進的步驟（圖1）。現介紹如下：

一、基于“MCAT”模式的反饋教學法具體步驟

根據人體學習記憶規律，學生學習過程中，背誦識記、理解記憶、運用、講述輸出，知識在腦內的留存度是依次遞增的。我們借鑒MCAT教學模式的先進理念，將學習過程按照識記、理解、應用和講述的次序展開[4-5]。

1.記憶環節。這一環節的目的是讓學生通過課前預習將一些基本概念識記并背誦。課前預習并非簡單的讓學生將書本看一遍，而是有目的地讓學生將那些無須理解的概念以及事實性內容進行識記。這部分內容無須老師指導，學生也能較好地完成，因此作為學習任務，課前布置給學生，要求在課前完成識記。學習內容在超星教學平臺布置和批閱，老師在上課之前可以清楚掌握哪些學生較好地完成了課前識記任務，以此為根據來開展課堂活動。

2.理解環節。這一環節的主要目的是讓學生在識記的基礎上進一步理解各知識點之間的內在邏輯關系。在學生完成課前識記的前提條件上，老師不必復述事實性的信息，可以節省出很大一塊時間。課堂上老師可以把精力集中在梳理各知識點之間的邏輯關系，幫助學生理解。通常情況下，這一環節我們使用問題導向教學法（problem based learning，PBL）[6]，運用精心設計的問題鏈引導學生一步一步地去思考和理解內在邏輯關系，最終深入理解各知識點內在要義。

3.應用環節。這一環節的主要目的是讓學生進一步掌握各個知識點，并能熟練運用。學生經過理解環節步驟之后，我們進一步提高要求，通過一些精心挑選的臨床案例，通過超星在線教學平臺發動學生一起參與分析和討論。促使學生開動腦筋思考，運用所學知識解決實際問題，而不是僅僅被動接受老師灌輸，使學生的積極性調動起來。題型以選擇題形式出現，討論結束后顯示正確答案，同時錯誤選項后面揭示出錯選改項的可能原因，可能是哪個知識點沒有掌握，建議課后學習書本哪一頁哪一段內容。如此根據學生不同掌握程度，給予不同反饋，促使學生課后二次精準復習，大大提高學習效率[7-8]。

4.講述環節。這一環節的目的是使學生徹底內化各個知識點。講述環節即輸出環節，學生在課堂內化所學知識后，通過輸出使所學內容最大程度留存在腦內。課堂最后，我們都會呼吁學生，根據應用環節的反饋信息進行精準復習，并通過筆記、思維導圖以及自行復述的方式，進一步將所學知識內化，達到較好的長期記憶效果。

二、基于“MCAT”模式的反饋教學法的優勢

1.學生學習效率明顯提高。由于超星信息化教學平臺的使用，使得大班教學的每一位同學都能參與到課堂討論中來，并且每位學生通過標準答案能夠知道自己學習過程中還有哪一塊沒有掌握，可以課后二次精準復習，不需要漫無目的地將書復習一遍又一遍，學習效率明顯提高（圖2）。

2.學生學習不再局限于課堂。由于信息化教學平臺的使用，學生課后可以反復觀看教學資源，包括PPT、視頻等。不明白的部分可以多次重復，直至理解為止。實在不明白的可以給老師留言。學生學習不再局限于課堂，時間和地點相對靈活，大大提升了教學效果。

3.老師教學效率明顯提高。借助于信息化教學平臺，老師能夠清楚地看到哪些學生完成了各項教學任務，學生學習態度如何;哪些學生回答問題正確率較低，需要幫助;哪些知識點正確率較低，需要再講解。通過這些反饋信息，老師能夠快速作出有針對性的對策，教學效率明顯提高。

4.教學效果明顯提升。由于MCAT教學模式的實施，以學生為中心，圍繞如何幫助學生學習，將教學步驟細分為4個循序漸進的階段。每個階段學生需要完成哪些任務清清楚楚，學生根據教學要求一步一步推進，對知識點從記憶到理解、運用，最終能夠駕馭知識。根據我們觀察，運用“MCAT”反饋教學法的班級，學生成績明顯優于普通平行班。

三、基于“MCAT”模式的反饋教學法存在的問題及解決措施

1.新型教學模式，老師需要做大量的課前準備工作。老師需要提前準備好教學資料，包括課前學習任務明細表、教學PPT、教學視頻、課堂討論案例以及課后復習題等。課前準備越充分，課堂教學效果就會相對更好。課前工作量較大，我們通常通過教學團隊一起合作來完成，而且教學資料后期可以重復使用，后期工作量會大大減少。

2.部分學生手機成癮，影響教學效果。我們在教學改革實施的過程中發現，由于在線教學需要學生通過手機app進行，有些學生手機游戲成癮，影響了課前學習及課后復習。對于手機成癮的學生，最好遠離手機，信息化教學帶來快捷便利的同時卻離不開手機。對于這部分同學，需要任課老師和輔導員一起對學生進行正確引導。

3.部分學生課堂討論并不能有效反映學生學習狀況。有些學生課堂學習注意力分散，課堂討論時，答案可能是抄襲同桌得來的，因此反饋信息對這些學生會有偏差。因此，任課老師還需要在課堂吸引力上下功夫，吸引同學們的注意力，讓學生感興趣，愿意跟著老師一起去探索。一般來說，我們在課堂最開始的3分鐘，主要任務就是吸引學生的眼球。這一環節很重要，對課堂教學效果，及課后學生學習任務的完成有明顯的影響。

4.課后學習缺乏老師監督主要靠學生自覺。學生課后學習是MCAT教學法重要組成部分，課后學習的好壞對最終學生學習情況影響較大。因此在課堂內容開展前，要檢查學生學習任務完成情況，并對完成較好的學生進行表揚。課堂講解，盡可能精彩，以吸引學生注意力，激發學生學習興趣。下課前，留一小段時間對本次教學內容進行總結歸納，并呼吁學生課后進行歸納和復述，使課堂學習效果進一步升華。

四、結論

信息化教學的潮流不可阻擋，與傳統教學相比，MCAT反饋教學法效率明顯提高，使大班教學的每位學生都能參與到課堂討論中來。與普通信息化教學相比，MCAT模式將學習任務細化，學生非常明確每一階段的學習任務，不會迷茫。我們在醫護專業學生基礎醫學教學實踐中觀察發現，基于“MCAT”模式的反饋教學法與采用傳統教學法或普通信息化教學的平行班相比，教學效果明顯提升，有利于又快又好地培養高質量醫護人才，值得推廣。

參考文獻

[1]劉曉梅，何葉成，陳尚.美國MCAT教學法在基礎醫學類課程應用研究[J].黑龍江高教研究，2016（8）：40-42.

[2]姜艷玲，徐彤.學習成效金字塔理論在翻轉課堂中的應用與實踐[J].中國電化教育，2014（330）：133-138.

[3]李嘉曾.“以學生為中心”教育理念的理論意義與實踐啟示[J].中國大學教學，2008（4）：54-56.

[4]何葉成，劉曉梅，陳尚，姚娟.MCAT教學法在護理專業生理課程教學中的應用[J].重慶醫學，2018，47（3）：418-419.

[5]劉曉梅，何葉成.MCAT教學法翻轉高職護理解剖學課堂[J].解剖學研究，2015，37（4）：320-321.9

[6]李偉，楊麗娟，劉典曉.PBL教學法在胸心外科教學中的應用效果觀察[J].中國繼續醫學教育，201（20）：16-18.

[7]張蕾，舒暢，陳啟雄，等.視頻反饋結合模擬教學法在兒童體格檢查教學中的應用[J].重慶醫學，2015（07）：993-995.

[8]曾進財.優化教學及時反饋——探究性學習方式的課堂教學研究[J].教育現代化，2015，5（9）：248-249.

Application and Thinking of Feedback Teaching Method Based on MCAT Model

HE Ye-cheng，YAO Juan，ZHANG Ying，LIU Xiao-mei

（School of Clinical Medicine，Suzhou Institute of Health and Vocational Technology，Suzhou，Jiangsu 215009，China）

Abstract：With the rapid development of science and technology，information-based teaching is more and more widely used.However，how to improve teaching quality of the convenient information-based teaching needs further exploration by educators.Based on the MCAT model，the feedback teaching method draws lessons from the advanced teaching idea of the University of Virginia in the United States.According to the actual situation of teaching in China，the ideal teaching effect has been achieved through the organic combination of information-based teaching and the feedback teaching method.

Key words：information-based teaching;MCAT teaching model;feedback teaching method