同伴互助，建立學習共同體

李靜

- 編者按 -

突如其來的疫情給教師培訓帶來了挑戰，針對線上培訓有哪些模式和策略、如何提升線上培訓的實效性等問題，北京市海淀區教師進修學校進行了探索實踐。

突如其來的疫情，使新任教師學科培訓由線下集中面授緊急調整為線上“云端”培訓。新的培訓模式下，新任教師要面臨線上教學的新情境，課堂有效提問、課堂組織與實施等老問題還有待解決，又要直面信息技術、平臺選擇、學習任務設計、作業收集等諸多新問題新挑戰，“同伴互助”為線上培訓提質增效打開了一扇窗戶，有利于實現培訓效應最大化。

這次線上參訓的中學歷史新任教師來自區內20余所學校，共39人。教師自身知識儲備和擅長領域不同，碰到的新情境和新問題各式各樣，應變能力和應對策略各有千秋，新任教師群體本身就是一個豐富的、可以充分交流學習的“資源富礦”。為讓教師充分發揮各自優勢，我們建立同伴交流機制，通過個人思考、小組交流、班級展示等引導策略，打造1+1>2的培訓效果。基于以上考慮，我們著重對“同伴互助、建立學習共同體”進行探索實踐。

異質分組、多元組合，資源互助最大化

采用“小組異質，組間同質”方式建立小組，搭建同伴互助的平臺。分組要充分考慮培訓目標和學員所需，均衡學員已具備的能力，盡量挖掘潛在的能量。首先，以初中和高中學段為基準，分成初中和高中兩大組;其次，基于學員任教年級、教齡、學校類別、培訓需求和自我評價等，把按學段分的兩大組再細分成小組。第……