英語(yǔ)“四方格寫(xiě)作法”教學(xué)初探

周麗萍

摘要：英語(yǔ)“四方格寫(xiě)作法”教學(xué)，將寫(xiě)作過(guò)程劃分為寫(xiě)作前、寫(xiě)作中和寫(xiě)作后三個(gè)環(huán)節(jié)。寫(xiě)作前，提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的參與欲望;寫(xiě)作中，引導(dǎo)學(xué)生確定四方格關(guān)鍵詞，基于四方格剖析范文，借助四方格合作成文;寫(xiě)作后，引導(dǎo)學(xué)生展示并評(píng)價(jià)作品，及時(shí)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：四方格寫(xiě)作法 寫(xiě)作教學(xué) 驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題 建構(gòu)圖式

“四方格寫(xiě)作法”又稱“四方形寫(xiě)作法”，由美國(guó)人Judith S. Gould和Evan J. Gould于1999年提出，并撰寫(xiě)了系列相關(guān)書(shū)籍。這種寫(xiě)作法借助一個(gè)簡(jiǎn)單的四方框架圖來(lái)引導(dǎo)寫(xiě)作者從文章的標(biāo)題或主題開(kāi)始，以“1個(gè)主題，3個(gè)理由（或步驟、證據(jù)），1個(gè)結(jié)論”搭起每一框的“骨架”，接著逐步羅列要點(diǎn)、充實(shí)細(xì)節(jié)，從而豐滿“血肉”，形成文章。與其他寫(xiě)作法類似，“四方格寫(xiě)作法”的運(yùn)用也可分為寫(xiě)作前、寫(xiě)作中和寫(xiě)作后三個(gè)環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用“四方格寫(xiě)作法”，有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。下面，筆者以無(wú)錫市優(yōu)質(zhì)課展示中某位教師教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Task板塊Colours and moods為例，呈現(xiàn)“四方格寫(xiě)作法”在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用。

一、寫(xiě)作前環(huán)節(jié)：提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題能吸引學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)投入對(duì)問(wèn)題的探究。一個(gè)好的問(wèn)題能夠給學(xué)生提供廣闊的、多向度的探索空間，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也能提綱契領(lǐng)地指出持續(xù)思考、自我探究的方向。

本課的中心任務(wù)是廣告寫(xiě)作，寫(xiě)作素材是一篇有關(guān)顏色與情緒的范文和兩則用于寫(xiě)作訓(xùn)練的廣告圖片。為此，教師向?qū)W生展示若干廣告圖片，提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：“顏色的世界充滿神秘，我校廣告設(shè)計(jì)俱樂(lè)部推出‘優(yōu)秀廣告的顏色解碼活動(dòng)，你能否從顏色與心情的關(guān)系出發(fā)，為優(yōu)秀廣告配上合適的解說(shuō)詞？”

這里，如果教師直接設(shè)問(wèn)“本課我們將學(xué)習(xí)如何進(jìn)行廣告寫(xiě)作”，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味。基于情境的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生了足夠的代入感，從而興趣陡增;同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題和校園生活緊密相連，容易開(kāi)啟學(xué)生的思維。

二、寫(xiě)作中環(huán)節(jié)：借助四方格成文

（一）感知主題：確定四方格關(guān)鍵詞

首先，教師呈現(xiàn)以顏色為主題的自創(chuàng)五行詩(shī)：

Red

Heat， strength

Active， confident， cheerful

The colour of China

Power

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生分析此五行詩(shī)的特征，發(fā)現(xiàn)每行的詞數(shù)分別為1、2、3、4、1，每行的功能分別為標(biāo)題（title）、象征意義（symbol）、對(duì)應(yīng)情緒（mood）、作者觀點(diǎn)（opinion）、結(jié)論升華（conclusion）。

以五行詩(shī)的分析為寫(xiě)作教學(xué)的第一步，有以下兩方面的作用：其一，五行詩(shī)的內(nèi)容呈現(xiàn)了顏色和情緒的關(guān)聯(lián)，和本課的主題呼應(yīng);其二，五行詩(shī)第二至第五行的功能可作為本次寫(xiě)作的關(guān)鍵詞，從而確定圖1所示的四方格寫(xiě)作的關(guān)鍵詞，為運(yùn)用“四方格寫(xiě)作法”做了鋪墊。

（二）建構(gòu)圖式：基于四方格剖析范文

圖式建構(gòu)屬于知識(shí)與能力建構(gòu)，主要目的是幫助學(xué)生激活所學(xué)知識(shí)或已有經(jīng)驗(yàn)，探索已有的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)間的聯(lián)系。

1.結(jié)構(gòu)圖式。

結(jié)構(gòu)圖式是指文章的語(yǔ)篇形式和層次結(jié)構(gòu)分布。教師引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)圖式的過(guò)程，就是幫助其分析和把握文章的脈絡(luò)框架的過(guò)程。

本課中，教師圍繞四方格中的關(guān)鍵詞（symbols、moods、opinions、conclusion），根據(jù)教材范文內(nèi)容，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

（1）How does Millie describe the symbolic meaning of the colours and the models moods？

（2）What are her opinions？

（3）How does Millie support her opinions？

（4）What is the conclusion？

學(xué)生基于四方格中的關(guān)鍵詞剖析范文，梳理作者的論證思路，將文本內(nèi)容四方格化（見(jiàn)圖2），建構(gòu)結(jié)構(gòu)圖式，形成可視化思維。這樣，學(xué)生對(duì)范文的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)就了然于胸，為即將進(jìn)行的廣告寫(xiě)作搭建了框架。

2.內(nèi)容圖式。

內(nèi)容圖式是指與所寫(xiě)主題相關(guān)的材料和內(nèi)容，也就是背景知識(shí)。

圖2所示四方格中的①②兩格內(nèi)容分別是顏色的象征意義、顏色和情緒之間的關(guān)系，這在中西方文化中存在一些差異。教師引導(dǎo)學(xué)生跳出思維束縛，在事實(shí)理?yè)?jù)的支撐下敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。為打開(kāi)學(xué)生的思路，教師以紅色為例，通過(guò)場(chǎng)景呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知：在中國(guó)，每逢佳節(jié)、喜事，常用紅燈籠、紅對(duì)聯(lián)、紅鞭炮等紅色事物烘托喜慶和吉祥的氛圍;而在西方，紅色常寓意殘酷、危險(xiǎn)、血腥等，如斗牛士斗牛時(shí)，用紅布來(lái)引起觀眾的興奮。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生基于已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身文化積累，從顏色的中西方文化差異這一視角出發(fā)，進(jìn)行多角度思考，賦予顏色多元文化意味，完善了內(nèi)容圖式，豐富了寫(xiě)作素材。

3.語(yǔ)言圖式。

語(yǔ)言圖式是指作者對(duì)作為寫(xiě)作材料的詞句的把握程度。

本課中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注范文中重點(diǎn)詞和復(fù)合句的運(yùn)用。其一，在第②方格顏色與情緒關(guān)系的表述中，要運(yùn)用表示猜測(cè)性的詞語(yǔ)避免表述的主觀化、絕對(duì)化。教師通過(guò)和學(xué)生羅列含有猜測(cè)性詞語(yǔ)的范文原句，引導(dǎo)他們體會(huì)副詞和情態(tài)動(dòng)詞maybe， just， may的作用，即英美人遵循的表達(dá)原則是用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗褪聦?shí)來(lái)印證自己的想法，強(qiáng)調(diào)以理（據(jù)）服人，所以常用猜測(cè)性詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)個(gè)人推斷。其二，在第③方格表明作者觀點(diǎn)時(shí)，要借助連詞體現(xiàn)邏輯性。教師讓學(xué)生找出范文中連詞and， that， because等所在的句子，通過(guò)對(duì)比有無(wú)連詞的不同表達(dá)，體會(huì)連詞能使文章內(nèi)容連貫順暢，在表明觀點(diǎn)時(shí)能使邏輯嚴(yán)密、理?yè)?jù)充分。其三，在第④方格得出文章結(jié)論時(shí)，要注重變換句式增強(qiáng)表達(dá)效果。教師要求學(xué)生找出范文中的復(fù)合句，引導(dǎo)其揣摩此類句子在作文中的表意功能：一方面，千篇一律的簡(jiǎn)單句會(huì)使文章枯燥乏味，變化的句式能讓文章生動(dòng)可讀;另一方面，從實(shí)際寫(xiě)作需要出發(fā)，常用“I think/I hope”開(kāi)頭的復(fù)合句在文末總結(jié)，點(diǎn)明主旨。

寫(xiě)作就是運(yùn)用頭腦中已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)建構(gòu)新的圖式，達(dá)到成功輸出特定文本的目的。教師從結(jié)構(gòu)圖式、內(nèi)容圖式、語(yǔ)言圖式入手，圍繞四方格激活學(xué)生已有的與作文題材相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)圖式，使已知和未知發(fā)生勾連，幫助學(xué)生在頭腦中建立新的圖式。

（三）完成作品：借助四方格合作成文

完成圖式建構(gòu)后，教師要求學(xué)生組成4人小組，運(yùn)用四方格圖示，合作完成作品?；诜段钠饰?，學(xué)生小組根據(jù)教材中的廣告圖片，首先列出四方格提綱（圖3即一個(gè)學(xué)生小組制作的四方格寫(xiě)作提綱）。然后，各小組成員借助四方格提綱，各自完成關(guān)鍵詞指引下的某一段內(nèi)容的寫(xiě)作。最后，學(xué)生小組將四段內(nèi)容整合成一篇習(xí)作。

在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師通常要求學(xué)生獨(dú)立成文。運(yùn)用“四方格寫(xiě)作法”的寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生首先能在小組合作中獲得“安全感”。小組成員從用四方格列提綱著手，圍繞寫(xiě)作主題貢獻(xiàn)智慧，合作成文。由于最終要進(jìn)行成果展示，在寫(xiě)作過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)竭盡全力，自覺(jué)自愿地打磨，力求呈現(xiàn)較完美的作品。

三、寫(xiě)作后環(huán)節(jié)：展示、評(píng)價(jià)與回顧

（一）展示作品

展示作品是學(xué)生分享成果、獲得反饋、建立自信的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，4人小組一起上臺(tái)，首先向大家展示并闡釋本組的四方格提綱;然后，呈現(xiàn)本組作文，每人朗讀自己所寫(xiě)的段落，同時(shí)陳述作文的詞句運(yùn)用特色以及各段落和四方格提綱的對(duì)應(yīng)關(guān)系。臺(tái)下傾聽(tīng)的學(xué)生可以提出疑問(wèn)或發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

某小組根據(jù)圖3寫(xiě)作提綱完成的作品如下：

The girl in the advertisement is wearing a green Tshirt， a yellow skirt， a white hat and a pair of blue shoes. She is holding a bottle of juice near the beach in the sun. Green represents energy and nature. Yellow represents warmth and wisdom. The girl is also wearing a white hat. White represents calm and peace.

The colours in the advertisement are perfect. Green can make her feel energetic. She chooses yellow to make herself more confident and that is why she is wearing yellow. Perhaps the colours of the girls hat can make people feel calm and happy. The girls blue shoes show that she is relaxed.

The colours in the advertisement have influenced me a lot， because the colors can remind me of the happy summer days. It seems that you will be in a good mood with that juice.

So I think the colours make the girl look cheerful， and the cheerful girl makes a good juice advertisement.Good colours create a good advertisement.

作品闡述了顏色和心情的關(guān)系，回應(yīng)了課始的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。這一展示的機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功，也獲得了團(tuán)隊(duì)的歸屬感。

學(xué)生在好奇心、好勝心、獲得感和成就感的驅(qū)使下不斷用英語(yǔ)交流、質(zhì)疑、辯論，積極運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，也為下一步的評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

（二）多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。為了使學(xué)生在評(píng)價(jià)中有據(jù)可依，教師設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表1），請(qǐng)學(xué)生從content（內(nèi)容）、structure（結(jié)構(gòu)）、language（語(yǔ)言）和expression（表達(dá)）四個(gè)方面進(jìn)行自評(píng)。

從評(píng)價(jià)表的細(xì)目分類來(lái)看，前三個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目為內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，呼應(yīng)了寫(xiě)作中的三大圖式，學(xué)生可以在自我提問(wèn)中反思自身這三大圖式的建構(gòu)程度和實(shí)際運(yùn)用情況。第四個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目為個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在作文中體現(xiàn)思想性和理?yè)?jù)性，將培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和批判性落到實(shí)處。

在自評(píng)的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生展開(kāi)互評(píng)，參照評(píng)價(jià)表組間交換作品評(píng)析?；ピu(píng)分為三個(gè)層次：第一層次，找出對(duì)方作文中值得肯定和贊賞的部分，如用詞精準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)清晰等，并做五角星標(biāo)記;第二層次，找出作文中不完美之處，如遣詞造句不恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)不清晰等，并做問(wèn)號(hào)標(biāo)記;第三層次，提供內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面具體的修改建議。

寫(xiě)作后的評(píng)價(jià)有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的反思和學(xué)習(xí)能力。一方面，借助評(píng)價(jià)表自我反思作品，學(xué)生提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;另一方面，通過(guò)他人的反饋建議，學(xué)生也能意識(shí)到作品的不足之處，為以后的寫(xiě)作實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)積累。

（三）課堂回顧

進(jìn)入課堂回顧環(huán)節(jié)，教師在總結(jié)中提煉“四方格寫(xiě)作法”的要點(diǎn)，并要求學(xué)生結(jié)合自評(píng)和互評(píng)，課后進(jìn)一步打磨習(xí)作，并將修改后的小組作品張貼在教室內(nèi)。同時(shí)，為了幫助學(xué)生學(xué)以致用，教師布置拓展性家庭作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的“四方格寫(xiě)作法”，完成新的作品：觀察生活，根據(jù)顏色的意義以及顏色和心情的關(guān)系，設(shè)計(jì)一則廣告圖片，在“四方格寫(xiě)作法”的指導(dǎo)下獨(dú)立撰寫(xiě)相應(yīng)的廣告文案。富有創(chuàng)意的課后作業(yè)將靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)延伸到動(dòng)態(tài)的生活實(shí)際中，為學(xué)生搭建了實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)。

“四方格寫(xiě)作法”教學(xué)為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了新的思路，體現(xiàn)了“目標(biāo)—實(shí)踐—成果—評(píng)價(jià)”的一致性。這一合作探究、開(kāi)放創(chuàng)新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中的諸多問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，拓展了語(yǔ)言實(shí)踐的寬度和深度，是一種有益的嘗試。

本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期課題“參照藍(lán)思指數(shù)的初中英語(yǔ)主題拓展閱讀研究”（編號(hào)：2019JK13L060）的階段性研究成果。

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