新時代高職院校師德師風建設路徑探討

龔事引

摘? 要：“學高為師，身正為范”，這是對教師基本的要求。本文通過分析新時代教師隊伍在師德師風建設方面存在的問題，提出要通過增強教師主體意識、樹立先進典型、強化“五位一體”監督機制以及構建基于大數據的“四縱四橫”考核評價體系來加強新時代高職院校的師德師風建設。

關鍵詞：師德師風;主體意識;“五位一體”;“四縱四橫”

黨的十八大以來，習近平總書記針對師德師風建設做出了多次重要指示，要求堅持把立德樹人擺在首要位置，堅持把師德師風建設貫穿于學校各項工作當中。當前，我國高職院校教師師德師風整體態勢向好，但和習近平總書記新時期所要求的師德師風標準還是有一定的差距。在我國人民群眾獲得感、幸福感日益提升的今天，有關師德師風“辣眼睛”的負面新聞屢見不鮮、層出不窮，對人民教師的形象帶來諸多負面影響，應當引起人們的深刻反思。

一、新時代高職院校師德師風建設存在的問題

（一）部分教師師德師風主體意識淡泊

據教育部公布的數據，截至2019年6月15日，普通高校教職工256.67萬人，互聯網普及對人們生活的影響日益增大，網絡表達成為老百姓與社會溝通的主要途徑，網絡舉報與監督成為公眾參與社會管理的一道風景。每個人的一言一行都曝光在大眾眼前，這其中就包含教師群體。由于這一群體在老百姓心目中的“特殊”地位，他們的言行自然被大眾所關注，而很多老師沒有意識到自己教師身份的特殊性。特別是新時期習近平總書記對教師的師德師風有新的更高的要求，導致網絡上各式各類有損師德師風的現象層出不窮。

（二）師德師風管理機制不完善

部分學校對師德師風的教育活動存在走過場、搞形式主義，管理規章制度不完善，責任未落實落細，導致出現師德管理“寬松軟”的現象。例如，部分高校重科研輕師德師風建設的現象比較嚴重，對“四有”、“四個相統一”等文件精神解讀不夠，對高職教師職業行為的準則學習不夠，導致缺乏根植師德師風的土壤。

（三）師德師風監督監督機制不完善

師德師風是教師的靈魂，有效的師德師風監督有助于提高教師自身的社會形象，部分高職院校監督預警機制不完善。例如：

1、沒有設立師德師風舉報平臺，甚至出現監督電話停機、電子郵箱無效等現象。

2、師德師風問卷調查制度沒有落實到位，表現在沒有進行有效的問卷調查反饋。

3、針對師德師風問題存在追責不到位、不徹底，沒有堅決落實“一票否決”制，對違反師德師風的相關人員有包庇的嫌疑。

4、針對存在的師德師風問題沒有進行有效整改，存在拖延的現象。

（四）師德師風考核評價體系不完善

1、考核評價體系不夠科學

據教育部公布的數據，截至2019年底，全國累計有高職高專院校1423所，由于各個學校的辦學特色、層次、類型均有差異，對教師的師德師風應有所差異，但真實的開合評價體系卻沒有考慮這些差異化，導致考評結果又偏差。

2、評價機制較為單一

我國各高職院校師德師風評價體系基本上是一套問卷調查用于多個院校，沒有突出職務屬性、崗位屬性、教齡的差異化，影響評價的客觀性

3、評價體系中主觀性較強

在師德師風考核評價的過程中，有的先進是由一群甘當老好人，不想、不愿、不敢得罪人、不堅持原則的一群人選出來的，有的先進則是上級領導一句話或一個招呼選出來的。在評價的過程中沒有按照標準進行客觀評價，這種主觀性左右了最終的評價結果

4、考核評價反饋不夠

盡管各高職院校都會按照上級主管部門的要求進行師德師風評價，但部分院校在某種程度上存在形式主義，有為了評價而評價的嫌疑，評價過后沒有反饋的評價基本等于沒評價，這在一定程度上阻礙了教師師德師風的科學建設

二、新時代高職院校師德師風建設的路徑

（一）建立健全師德師風主體意識提升長效機制

深化師德師風理論分類分階段培訓，提升新時代人民教師主體意識。師德師風的主體是教師，它是由數以千萬計的教師個體組成，每個教師個體的師德師風理論水平各有差異，針對學校管理干部和新進教師的師德師風培訓，在內容和要求上應該有所差異。在內容上，前者的側重點應該是提升認識高度，后者的側重點應該是如何自覺加強師德修養，努力提升業務能力，以師德師風為載體，爭當新時代“四有”好老師;在要求上，前者應以習近平總書記相關系列指示精神為基調，結合院校自身辦學特色做好頂層設計，形成師德師風規范化文件作為高位引領，后者要掌握高校師德師風的關鍵要點，明白作為人民教師要遵守的底線。堅持高位引領與底線約束相結合。引導每位教師都要熟悉并掌握“高校教師職業行為十項準則的法律解讀”，死守十項準則“生命線”。

（二）樹立先進典型，增強新時代人民教師責任感

樹立先進典型，做好榜樣引領，注重收集相關先進典型案例，挖掘高職院校在師德師風建設中的真故事，通過各種媒介宣傳先進典型中的好做法，開展形式多樣、切實有助于教師提升師德教育的活動，鼓勵每位教師尊重先進、學習先進、追趕先進、爭當先進，使良好的師德規范轉化為廣大教師的自覺行為，養成良好的師德師風主體意識，樹立“人類靈魂工程師”的光輝形象，增強新時代人民教師責任感。

（三）強化“五位一體”的師德師風多元監督機制

成立師德師風專項領導小組，構建學校、教師、家長、學生、社會“五位一體”的師德師風監督體系。領導小組全方位落實上級主管部門的各項指示與決策，統籌推進師德師風專項教育活動有序展開，保證活動的健康、長效、有序進行，設立并公布領導小組辦公電話、辦公（電子/紙質）信箱、辦公微信、辦公微博等形式、渠道多樣的師德師風投訴、舉報平臺，并設監督專員，不定期向領導小組匯報師德師風專項工作，在規定的工作時長內向社會公布調查結果，要堅持一手抓公共監督，一手抓個人自律，堅決打擊有損教師隊伍師德師風的現象，引導學院全體教師養成實事求是的科學精神和嚴謹認真的治學態度，全力營造風清氣正的良好環境。

（四）構建基于大數據的“四縱四橫”考核評價體系

四縱指的是四個階段。即：新進教師（1年以內教齡）、青年教師（1-5年教齡）、中年教師（5-20年教齡的老教師）、老年教師（20年以上教齡）。

四橫指的是四類對象即：同事、領導、學生、自己。

加強師德師風建設，不是發幾個文件、開幾個會議、聽幾個講座就可以，建立健全一套基于大數據的師德師風第三方考核評價體系有助于客觀評價，也有助于教師職業道德保障、約束、激勵等相關機制規范和健全并有序推進。該體系對師德師風的各項指標要求進行客觀量化，量化依據應走訪一線進行調研，并經師德師風領導小組一致審議通過并公示，最終確定量化標準，通過大數據平臺收集各位老師（含領導）的評價結果，建立師德師風監督預警模型與機制，通過反饋，實時預警。及時整理評價結果，通過各類平臺及時公布結果，評價結果隨時接受公眾監督。

結語

高職院校要深刻領會新時代期習近平總書記提出的關于加強師德師風建設的指示精神，根據“四有”好老師標準對標對表，以求真務實的工作作風找差距、抓落實。堅持并堅決將師德師風表現作為教師各項考核的首要評判標準，強化師德考評前置作用，針對違反師德師風問題教師實行一票否決制度，多措并舉，嚴把師德關，營造風清氣正的教書育人環境，持續提升新時代高職院校教師的師德師風水平。

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