校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的研究

1.生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵界定

實訓(xùn)是高職院校教學(xué)的最主要形式之一，是教師給學(xué)生傳授了專業(yè)理論知識之后為了提高技能所采取的一種教學(xué)手段。按照要求和內(nèi)容，實訓(xùn)可分為單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)等多個層次。從實訓(xùn)的形式來看，可分為校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)等。

教育部在2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中首次提出了“生產(chǎn)性實訓(xùn)”的概念。所謂生產(chǎn)性實訓(xùn)就是學(xué)校和企業(yè)合作，將企業(yè)的管理和運行機制引入實訓(xùn)室，使學(xué)生能夠根據(jù)計劃與進度接受全方位和全面的技能訓(xùn)練，并在完成實訓(xùn)時提供符合市場需求的真實產(chǎn)品或服務(wù)。從層次上來說，生產(chǎn)性實訓(xùn)屬于綜合實訓(xùn)的一種，但其要求遠遠高于普通的綜合實訓(xùn)，其內(nèi)容也比綜合實訓(xùn)要豐富的多，是目前高職院校所采用的最高層次的實訓(xùn)形式，甚至是教學(xué)的最高級層次。

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地則可以定義為由高職院校建設(shè)，與企業(yè)深度合作和共同開發(fā)實訓(xùn)內(nèi)容，具備完善的生產(chǎn)與教學(xué)管理制度，完全按照企業(yè)生產(chǎn)流程運作，由此培養(yǎng)學(xué)生全面職業(yè)能力和素質(zhì)，最終實現(xiàn)零距離就業(yè)上崗的實訓(xùn)場所。

對于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地內(nèi)涵界定，應(yīng)從以下幾個方面來把握：

1、建設(shè)的目的和宗旨

無論生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)形式和內(nèi)容如何，始終應(yīng)堅持以教學(xué)為中心，即建設(shè)的出發(fā)點和目標(biāo)是為了全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出完全被市場所認可和接受的職業(yè)人。任何為了生產(chǎn)而實訓(xùn)等的其他目的都不應(yīng)成為生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的初衷和目標(biāo)。所以生產(chǎn)性實訓(xùn)基地應(yīng)堅持微利原則，即只要變原有的純消耗性的實訓(xùn)為微利的實訓(xùn)即可。

2、實訓(xùn)的流程

實訓(xùn)的流程應(yīng)包含準備、實施、評價三個環(huán)節(jié)，在各個環(huán)節(jié)應(yīng)以學(xué)生自主完成任務(wù)為要求，并加強評價考核，結(jié)合實際的現(xiàn)代生產(chǎn)活動，力求以更高和更加科學(xué)合理的考核體系來對學(xué)生的綜合技能進行完整的評判，并提出持續(xù)的建議和要求。

3、運行機制和管理機制

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行機制應(yīng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)的需要，是現(xiàn)代化生產(chǎn)完整流程在高職院校存在的一個縮微模型，在這個模型中高職學(xué)生能夠看到特別是體會和學(xué)習(xí)到專業(yè)技能學(xué)習(xí)和提高的幾乎所有內(nèi)容。其管理機制更應(yīng)該充分借鑒企業(yè)的管理制度，結(jié)合本校實際，建立適合的管理機制。

4、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的自身企業(yè)文化的建設(shè)

產(chǎn)品的生產(chǎn)過程或是服務(wù)的提供過程可以提高學(xué)生的技能水平，如何來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如工程意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等的培養(yǎng)則不僅僅需要實訓(xùn)基地環(huán)境的職場化建設(shè)，還應(yīng)以企業(yè)文化來熏陶，以優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和辦學(xué)傳統(tǒng)為基石，形成自身的企業(yè)文化，力求在進行生產(chǎn)性實訓(xùn)任務(wù)的同時用企業(yè)文化來推動學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。

2.生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的特征分析

由生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵界定可以體現(xiàn)出其具有與普通實訓(xùn)基地所截然不同的特征，主要有：

1、環(huán)境的完全職場化

由于教學(xué)與生產(chǎn)高度結(jié)合，故生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的場地應(yīng)完全按照職場化的要求進行建設(shè)和布置。使其環(huán)境具有濃郁的行業(yè)企業(yè)特點，使學(xué)生在其中完全感受到職場氛圍，身臨其境全身心地投入生產(chǎn)活動。

2、產(chǎn)品或服務(wù)的市場化

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地生產(chǎn)的產(chǎn)品或是服務(wù)應(yīng)最終進入流通環(huán)節(jié)即市場，能夠產(chǎn)生一定的效益，在這個意義上也就意味著其產(chǎn)品的生產(chǎn)或服務(wù)的提供過程需隨時進行效益的考量，力圖生產(chǎn)出真正適銷對路的產(chǎn)品。

3、考核體系的多元化

在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中對學(xué)生的評價和考核主要以企業(yè)化的考核方式為主，但是企業(yè)化的考核往往比較關(guān)注效益，故還需根據(jù)教學(xué)需要同時進行知識的考核，也就是說生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的考核體系應(yīng)是多種考核方式緊密結(jié)合共同進行。

4、實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)基地建設(shè)管理的不斷自主體系化、成長化

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地不同于普通實訓(xùn)基地的一個主要特征就是實訓(xùn)環(huán)節(jié)大大增加，實訓(xùn)內(nèi)容不斷豐富，而實訓(xùn)環(huán)節(jié)與內(nèi)容的不斷增加和豐富又可以引起建設(shè)管理的不斷自主完善。也就是說生產(chǎn)性實訓(xùn)基地應(yīng)與生產(chǎn)企業(yè)相類似，可以根據(jù)自身發(fā)展需要和市場的需要提高規(guī)模和提升內(nèi)涵。

3.校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地重要性及現(xiàn)實意義

校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的重要性及現(xiàn)實意義由下列幾個方面來體現(xiàn)：

1、進一步提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、彰顯辦學(xué)特色的需要;

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地已經(jīng)由基礎(chǔ)性建設(shè)階段轉(zhuǎn)變?yōu)閿U大規(guī)模同時要求有質(zhì)量及內(nèi)涵提升的階段。如何通過生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)和運行，極大地推動新時期的教學(xué)改革和師資培養(yǎng)、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是我們目前需要思考和解決的問題。其問題的實質(zhì)是我們在投入大量的人力物力建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地后需要通過內(nèi)涵提升使之最大化地為我們的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新服務(wù)。

2、進一步增強高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟的實力，打造服務(wù)平臺，擴大服務(wù)面，為企業(yè)尤其是中小企業(yè)開展多方面深層次服務(wù)的需要;

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地不能僅僅停留在為某個或是某幾個企業(yè)服務(wù)，而應(yīng)通過建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為途徑，逐步推進中小企業(yè)服務(wù)平臺的建設(shè)，積極為中小企業(yè)解決現(xiàn)實中亟待解決的難題，為中小企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供強有力的支持，同時也加強師資的培養(yǎng)，提高自身的實力和影響力。

3、整合高職院校推進生產(chǎn)性實訓(xùn)基地總體設(shè)計與頂層設(shè)計的需要，也是推進開放和資源共享的需要;

目前高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)大都以分院為單位，與企業(yè)進行點對點的合作共建，造成學(xué)生體驗的生產(chǎn)環(huán)節(jié)缺失或是重復(fù)性建設(shè)。這就需要將全校資源進行統(tǒng)籌謀劃配置，充分利用各專業(yè)特長，既使各專業(yè)學(xué)生能完成完整環(huán)節(jié)的生產(chǎn)性實訓(xùn)，又可以在場地和經(jīng)費日趨緊張的情況下避免資源的浪費。

4、完全根據(jù)教學(xué)需要和生產(chǎn)要求，建立科學(xué)有效的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行機制、考核機制和保障機制的需要。

目前各高職院校的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地開設(shè)的實訓(xùn)項目都符合生產(chǎn)要求，實訓(xùn)基地環(huán)境也充分體現(xiàn)了職場化情境，但是運行機制如物資采購、考核等還是停留在普通教學(xué)階段，這些情況都不利于真正全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、真正提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5、高職院校建立適合自身特點和本校獨有的企業(yè)文化，從而使之成為本校文化重要組成部分的需要。

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地即職場，學(xué)生在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中不僅僅要學(xué)到項目化的專業(yè)和生產(chǎn)知識，也應(yīng)受到企業(yè)文化的熏陶。如何將本校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)結(jié)合營造高職院校特有的企業(yè)文化，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也是目前應(yīng)解決的問題之一。

作者簡介：石峰（1976-），男，浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校副教授，主要從事機械設(shè)計研究與教育工作。