淺談實用初中英語詞匯教學法

白哈申

詞匯是語言的基本材料，離開它很難清晰地表達思想。而沒有詞匯人們則無法表達任何事物，說得更直接：一個學生學習第二語言，其語法無論學得多么好，語音無論掌握得多么漂亮，沒有詞匯來表達各種意義，語言交際就難以實現。正因為如此，一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準確程度。因此，作為英語教學的重要環節的詞匯教學對提高學生的英語水平就顯得尤其重要了。

作為一名農村鄉鎮中學英語教學工作者，是學生學習英語的啟蒙老師，如何有效地進行英語詞匯教學，將直接關系到學生能否真正理解掌握英語，能否切實有效地運用英語進行交際。在這里談談自己的一些思考和感觸，與同行探討。

一、實物和看圖導入生詞，把單詞放在句中進行教學

仁愛新教材BooK1中，大部份單詞都比較具體，可借助實物（pen，eraser）、掛圖、簡筆畫以及動作，表情等進行直觀情景教學，使學生眼看實物、耳聽聲音、口頭拼讀、音、形、義三者相結合，這樣不僅使單詞教學具體、生動、形象、而且能激發學生學單詞的興趣。語言的應用單位是句子，從教學法的角度看，整句學習，學生可以學會單詞的意思和用法，能逐步學會流利自然的語音和語調。

1.實物：用實物教學單詞是學生最容易接受、記憶最深、保持最久的方法，它把單詞的發音、拼寫與實物直接聯系在一起，有助于記憶，在教學過程中，學生紛紛拿出自己的學習用具進行問答，課堂氣氛活躍，學生口語得到充分訓練，不但學習了知識，訓練了語音、語調，而且表達能力得到了提高。

2.圖片、簡筆畫與動作：在英語教學中，用圖片、簡筆畫及動作進行教學是一種行之有效的教學方法。如教八年級Book Ⅱ時，我準備了20多張圖片，其中有的是學過的詞匯，學中，我先出示學過的詞用圖片進行比較等，并領讀生詞，下一步讓學生用這些詞進行對話練習，這樣學生就能很快掌握這些單詞.

另外，借助動作教學動作也是一種直觀生動的教學手段，通過動作演示，學生會很快學這些日常生活中非常熟悉的單詞.

二、提高學生學習和記憶的方法和能力

英語單詞數量多，記憶難。作為第二語言的學習，在初學英語的階段，教師不僅要引導學生機械記憶的學習，更要有意識地引導學生用理解記憶的方法掌握單詞就。理解記憶的方法很多.

1、利用構詞法.2、拼讀規則.3、利用同類題材.4. 尋舊聯想：在單詞學習過程中，教師引導學生利用英語單詞的構詞特點，找出生詞中所蘊含的舊詞或舊詞根、詞綴（舊組塊），挖掘生詞與舊詞的內在聯系或結合已有知識經驗人為地建立形象聯系，形成新的組塊，從而記住生詞。主要引導學生掌握新舊詞之間的以下幾種聯系：一是生詞中包含舊詞，在新舊詞之間人為地建立聯系，二是合成詞中包含的舊詞，在新舊詞之間建立內在聯系，三是生詞中包含已學過的詞根或詞綴，在舊詞根、詞綴與生詞之間建立聯系，。四是生詞的詞性與舊詞相同，而詞義或詞性發生變化，如動詞guide、指導、引導]是由已學過的名詞guide[向導、導游者]轉義、引申出來的等等。這樣新舊單詞有機地聯系起來記憶，不但復習、鞏固了舊詞，還使新詞記起來更容易，減輕了記憶負擔。5、指導學生正確使用詞典。詞匯教學十分重要。所以，詞匯教學時要結合教學內容，學生年齡特點，采用靈活的方法進行，如同一個內容，可采用不同方法進行教學，同一節課采用幾種教學方法進行教學，但無論哪中方法，教學形式就都要為教學內容服務，為教學目的服務，通過詞匯教學讓學生能讀準單詞，理解詞義。