邊疆地區中職學生學業評價體系研究

董翠翠 侯新鋒

摘? 要：構建適合邊疆地區中等職業教育特點的學生學業評價體系，本著學生學業評價范圍的全面性、學生學業評價指標的系統性、學生學業評價主體的多樣性、學生學業評價方法的綜合性原則，建立科學、多元的評價體系，有效提高邊疆地區中職學生學業水平。

關鍵詞：中等職業技術學校;邊疆地區學生;學業評價體系

邊疆地區中職學生學業評價的改革是為了促進邊疆地區中職學生全面發展，改變中等職業學校傳統考試模式的弊端，適應邊疆地區中等職業教育，注重職業能力的評價，提高邊疆地區中職學生的綜合素質。

1邊疆地區中職學生學業評價改革理念

1.1課程學生學業評價改革原則

堅持職業教育培養目標，實施專業技能與文化素質全面評價，促進學生全面發展;堅持遵循技術技能人才培養規律，增加學生的選擇性，促進學生個性發展;堅持學校評價與社會評價相結合，實現評價主體多元、評價方法多樣;堅持職業教育課程改革與邊疆地區學生特點，滿足邊疆地區中職學生就業、升學不同發展需求;堅持穩步實施中等職業學校學生學業評價評價改革，逐步完善職業教育評價制度，加快構建現代職業教育體系。

1.2緊密結合以適應中職教育的改革目標，系統規劃學生學業評價制度

中等職業教育是我國教育的重要組成部分，其教學過程和培養目標有三個顯著特點：一是注重職業能力培養，根據“按需施教、學以致用”的原則，組織課程教學、實訓和實習;二是強調課程體系的針對性，課程設置不是從學科出發，而是從職業崗位群需要出發;三是突出實踐環節教學，主動適應當地經濟建設發展要求，適應就業市場的實際需要，培養生產、建設、管理、服務第一線的實用型人才。因此，要全面、系統、公正地評價教學效果，就要從學生學業評價內容、形式、管理評價體系等方面進行系統規劃，設計出一套相對完整、切實可行的能充分發揮學生學業評價功能和實現中等職業教育教學目的的學生學業評價制度。

1.3注重綜合性、實踐性的學生學業評價

中等職業學生學業評價既包括知識的掌握和習得程度，也包括智力、能力的提高程度，更包括良好習慣的形成程度和動機、興趣、理念等個性意識傾向的發展程度。同時，中等職業學校學生學業評價的綜合性要求和實踐性要求是緊密聯系、相輔相成的。首先，專業學業評價要體現學生的實際操作能力，學生不僅要能動腦，而且要能動手，手腦并用;其次，要評價學生處理各類實際問題的經驗、技巧和技能;第三，要評價學生在實踐中是否具有創造性和創新意識。

1.4學生學業評價需靈活性和多層次要相結合

在邊疆地區地區，由于經濟基礎、文化歷史傳統、教育狀況不同，學生具有自己的特性。同時，各職業學校學生（工種）的理論和技術是在不斷向前發展的，新技術、新工藝會不斷的推陳出新，我們的評價標準也應適應技術的發展而不斷調整、充實。所以，邊疆地區職業學校學生學業評價的實施應具有一定的靈活性。現代各職業學校學生（工種）所涉及的知識和技能大多博大精深，與各職業學校學生的培養目標相配套，學業評價也應具有結構層次上的多層性。

2邊疆地區中職學生學業評價改革方案

2.1改革學生學業評價指標，確立學生學業評價的能力導向

根據邊疆地區學生學習特點和學習能力，學業評價體系從中職教育的由低到高三種不同層次進行要求，其中基本素質評價是底線，是每一個中職生必須達到的。職業能力是中職業學校核心培養目標，通過評價隨時掌握學生職業素養達成情況，便于及時調整教學思路，改進教學方法。素質發展潛力評價是依據學生在學習過程中變現出來的能力，對其未來的發展潛力進行評價，是最高層次的評價標準。（見表1）。

2.2改革學生學業評價標準，確立學生學業評價的能力導向

評價標準的設定要根據邊疆地區中職學生的能力、心理，借鑒已有學生評價標準建構的實踐經驗，創新評價理念;要反映邊疆地區中職學生在校學習期間德、智、體、美諸方面及個性發展;要依據和適應當前和未來社會經濟發展、科技進步、專業（工種）特點和勞動力市場需求等因素。以職業道德評價標準為例（見表2）。

備注：成績等級：優秀（90-100分），良好（80-90分），合格（70-60分），不合格（60分以下）。需要提供的有關材料：（1）《職業道德與法律》課程學習情況及考查成績;（2）實習實訓階段指導老師評語及記錄;（3）頂崗實習階段用人單位評語及記錄;（4）學生、教師評價。

2.3改革學生學業評價方法，調動學生積極性

學生學業評價方式要多樣性、針對性、生動性，不能只限于筆試，還應采取實際操作、調研報告、自學筆記、課堂演講、小組比賽等多種多樣的方法，充分調動學生學習等積極性，平時課堂學習中團隊之間的協作、規章制度的遵守等也作為分數評定的依據。

2.4改革學生學業評價方式，使評價主體更全面

學生自評主要是對自主學習的能力，知識遷移的能力，技能的掌握和獨立工作的能力等自我評價。學生互評主要是團隊協作的評價，完成任務的積極性評價，完成任務質量的評價等。教師和用人單位評價主要是對學生完成工作情況，技能掌握情況，操作規范情況，職業道德和職業操守等方面的評價。家長的評價主要在于學生在日常表現出的基本素質和素質發展潛力，如思想素質、文化素質、社會適應能力等。

2.5改革學生學業評價評分比例，突出學生學業評價重點

根據評價指標和構成要素的重要性，確立科學的學業評價比例，突出學業評價重點，規范中等職業學校教學行為，提高教學質量，實現教學目標，學業評價權重見（表3）。

3邊疆地區中職學生學業評價改革效果分析

3.1學生由被動學習轉變為主動學習

學生在知識掌握上，學生不僅能夠較好的掌握那些顯性的知識，包括基礎理論與專業理論知識外，更重要的是他們同時也內化了許多隱性知識，即在顯性的知識、技術、技能之后隱藏的有助于增強其學習能力的一些學習方法、技巧、思維方式等。在學校課堂上，學生的紀律性由他為逐漸轉變為自為。

3.2有助于教師不斷自我完善與提高

采用新的評價方案，教師則必須有豐厚的理論知識和豐富的實踐經驗才能指導學生學習，回答學生可能提出的各種各樣的問題。在學生的好學督促下教師必須不斷提升自身的業務素質，加強理論修養，鍛煉自己的實踐能力，一刻也不能懈怠。

3.3有利于培養學生的職業能力。

通過新的學生學業評價，讓學生在實際操作中體會理論的指導作用，體會不同知識如何綜合運用，體會人與人之間如何協調配合，有助于培養學生的綜合素質。并不斷在學習上積極、主動提升自己的專業技能，崗位適應能力得到很大的加強。

中等職業學生學業評價歸根到底就是判斷、檢驗中等職業教學質量與社會經濟發展需要的符合程度。建立和完善以就業為導向、以能力為本位的中等職業學校邊疆地區學生學業評價體系，既能滿足用人單位人才的需求，實現邊疆地區中職學生培養目標，又能激勵、促進邊疆地區中職學生綜合職業素養可持續發展，具有一定推廣、應用價值。

基金項目：本文為新疆自治區職業教育科研課題2016-2017年度理想課題《邊疆地區中職學生學業評價的研究--以阿勒泰畜牧獸醫職業學校為例》，課題編號：XJZJKT-2016X51