教師角色的轉(zhuǎn)變

農(nóng)蘭玉

摘? 要：中職教師的角色轉(zhuǎn)變?nèi)缃裾p師型轉(zhuǎn)變，雙師型教師不僅僅要求老師的雙重素質(zhì)和職稱，更加重視的是老師除了專業(yè)知識(shí)的掌握之外，還需要結(jié)合知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，將理論和實(shí)踐都能更好地結(jié)合到教育過程中，使知識(shí)更具有實(shí)踐性，實(shí)踐更具有專業(yè)性。更能幫助師生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行徹底的改變，并促進(jìn)其新的發(fā)展。本文將從老師和學(xué)生的角度去探討如何促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教育中向雙師型教學(xué)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：教師角色轉(zhuǎn)變;中職數(shù)學(xué);雙師型

引言：

在以往的中職數(shù)學(xué)教育中，老師習(xí)慣于采取傳統(tǒng)的灌輸式教育，但是現(xiàn)在由于學(xué)生和中職院校數(shù)量的增加，師資力量短缺，在中職任教的老師同時(shí)也可以在校外的社會(huì)生活中擔(dān)任其他相關(guān)職業(yè)。這樣的角色轉(zhuǎn)變意味著老師不單純是理論知識(shí)的傳授者，將具備更有實(shí)踐性和專業(yè)性的雙師型教師。雙師型教師的含義可以包括‘雙職稱教師，也可以指‘雙素質(zhì)教師，但大多數(shù)情況下我們都指的是：具備教師和中級(jí)以上的技術(shù)職務(wù)或者就業(yè)資格的老師。

一、中職數(shù)學(xué)教師如何轉(zhuǎn)化為雙師型教師

自從教育部頒布了關(guān)于如何深化中等職業(yè)教學(xué)改革的若干意見，其中就指出來提高學(xué)校教師的能力水平，擴(kuò)展教師的實(shí)踐能力，提高和優(yōu)化教師的各方面素質(zhì)對(duì)于完善中職教學(xué)具有深刻意義。因此如果要將文化課的教學(xué)轉(zhuǎn)化為更加專業(yè)的課堂教學(xué)，教師的角色轉(zhuǎn)變應(yīng)該從以下角度去進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（一）、建立教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”教師的意識(shí)

教師要轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師型教師的第一步就應(yīng)該先從思想觀念上入手，當(dāng)教師接受了最新的教育觀念和課程改革的需求，教師逐漸擺脫了傳統(tǒng)古舊的觀念約束，才能更新自己的觀念，建立符合時(shí)代要求的教育觀、學(xué)生觀和價(jià)值觀.。然后，教師本身還需要對(duì)自己的知識(shí)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，這樣才可以更加從容地應(yīng)對(duì)課程改革之后的新要求。尤其是當(dāng)學(xué)會(huì)了更多的知識(shí)背景下，在課堂中才可以運(yùn)用自如，結(jié)合實(shí)際情況的講解也將更加合理深刻。因?yàn)橹挥性鷮?shí)的基礎(chǔ)知識(shí)教育才能達(dá)到運(yùn)用自如的水平。比如說在中職數(shù)學(xué)的教育過程中，就要求老師應(yīng)該不斷提高自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，在了解數(shù)學(xué)的教育和學(xué)習(xí)價(jià)值，了解其在其他領(lǐng)域的運(yùn)用，了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史等等。也就是說，假如老師對(duì)數(shù)學(xué)的了解不是很深刻，也不精通，那么就需要老師具備不斷提高自己數(shù)學(xué)能力的意識(shí)。由于教師作為榜樣作用，將很大程度地影響學(xué)生，因此除了基礎(chǔ)知識(shí)，老師還需要具備良好的品德和掌握一定的心理知識(shí)，這樣在面對(duì)學(xué)生的復(fù)雜問題時(shí)，可以更加坦然的面對(duì)。

（二）、教師上課觀念和方式的轉(zhuǎn)變

在社會(huì)發(fā)展浪潮和素質(zhì)教育的要求下，雙師型教師必須要改變自己的上課觀念和方式，不再局限于傳統(tǒng)的對(duì)課堂知識(shí)和理論的教授，更要注重上課所教授的內(nèi)容和實(shí)踐生活的結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的解決問題、結(jié)合生活實(shí)際的解決問題。例如在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能局限于課堂的構(gòu)圖、公式、數(shù)學(xué)模型等，更可以結(jié)合相關(guān)的專業(yè)實(shí)際，幫助中職學(xué)生從實(shí)際的生活應(yīng)用當(dāng)中，了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做還可以讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得一些問題，發(fā)現(xiàn)一些方法，這也是雙師型教師需要引導(dǎo)的一個(gè)內(nèi)容。而在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，雙師型教師應(yīng)該做到把控全局，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的形象，對(duì)于該教學(xué)過程中的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，包括之后的實(shí)驗(yàn)、比較、歸納、總結(jié)等方面，都應(yīng)該盡量讓學(xué)生自主完成，并且盡可能幫助他們提升自己的實(shí)踐能力。

（三）、建立校內(nèi)“雙師型”教師培訓(xùn)基地

由于國家已有對(duì)教育改革方面全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大決定，因此在中職學(xué)校建立一個(gè)優(yōu)秀的雙師型教師隊(duì)伍就顯得尤為關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們就需要建立起一個(gè)有質(zhì)量有效率的雙師型教師培訓(xùn)基地。由于現(xiàn)在社會(huì)生產(chǎn)力水平處于一個(gè)較高的狀態(tài)，不管是科技還是生產(chǎn)，把概念轉(zhuǎn)變到成果的過程越來越短。為了適應(yīng)高新產(chǎn)業(yè)化技術(shù)的飛速發(fā)展，雙師型教師如何讓學(xué)生所學(xué)的東西不會(huì)被時(shí)代拋棄，就成了校內(nèi)培訓(xùn)基地所要重點(diǎn)思考的問題。首先校內(nèi)培訓(xùn)基地要構(gòu)建一套完善的雙師型教師對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)體系，確保培養(yǎng)出來的教師，能夠教出具有自學(xué)能力、適應(yīng)性較強(qiáng)的學(xué)生。其次培訓(xùn)的雙師級(jí)教師需要做到和學(xué)生觀念的不斷交流，不僅要讓教師做到能和學(xué)生完善具體的分析專業(yè)，還要能幫他們較為全面的了解社會(huì)。這就要求了培訓(xùn)基地必須對(duì)雙師型教師的學(xué)習(xí)能力有足夠的要求和訓(xùn)練。最后也是最重要的就是培訓(xùn)基地需要讓雙師型教師與社會(huì)有足夠的聯(lián)系。中職學(xué)校的教師與本專業(yè)的社會(huì)資源要做到互幫互助，共同進(jìn)步，確保學(xué)生的實(shí)習(xí)，對(duì)本專業(yè)的了解都有充足的場所和機(jī)會(huì)。在這一點(diǎn)上培訓(xùn)基地不只是雙師型教師的輔助體系，不僅要幫助他們與社會(huì)上的資源聯(lián)系，還要作為學(xué)校整體的代表與社會(huì)資源進(jìn)行連接，構(gòu)建出學(xué)校與社會(huì)資源的堅(jiān)實(shí)道路。這樣才能在不斷培養(yǎng)雙師型教師的時(shí)候有資源為教師提供，才能做到高效率高質(zhì)量的培養(yǎng)雙師型教師，成為高標(biāo)準(zhǔn)高要求的校內(nèi)雙師型教師培養(yǎng)基地。

（四）、學(xué)生做好思想觀念轉(zhuǎn)變以及駐廠的準(zhǔn)備

中職學(xué)生在過去的初中學(xué)習(xí)生涯中就經(jīng)常以文化基礎(chǔ)課程為主，但是在中職學(xué)校，除了學(xué)習(xí)，老師們還需要關(guān)注學(xué)生對(duì)于各個(gè)專業(yè)的了解程度，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到將來的工作生涯中，成為切實(shí)可用的知識(shí)，讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，不僅在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，其他也能夠融會(huì)貫通。其次，在教師的思想觀念進(jìn)行了轉(zhuǎn)變之后還需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于雙師型教師進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，不能將雙師型教師看成混學(xué)歷的社會(huì)教師，要明確雙師型教師的真正含義以及學(xué)校設(shè)計(jì)雙師型教導(dǎo)課程背后的用心和意義。另外學(xué)生還要做好跟隨老師駐廠的心理準(zhǔn)備，因?yàn)榻處煄ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，可以幫助促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合。在實(shí)際運(yùn)用中解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，深化知識(shí)體系，了解本專業(yè)目前的實(shí)際情況。

二、結(jié)束語

簡而言之，建立一個(gè)雙師型教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先要從教師本身的能力素養(yǎng)去入手，加強(qiáng)自身的理論知識(shí)構(gòu)筑，還要有身為人師的道德和素養(yǎng)，其次是幫助他們?cè)黾诱n外實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場所，為培養(yǎng)雙師型教師做好客觀環(huán)境的建成。這樣才可以幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過程中收獲更多知識(shí)，形成牢固的知識(shí)體系和框架，并且能夠在實(shí)際運(yùn)用中養(yǎng)成自己的實(shí)踐方式，使中職學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域能夠優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]? 趙婉.應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2020（18）：146-147+161.

[2]? 臧鳳軍，王姍珊，全美蘭.高水平“雙師型”教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐——以長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)為例[J].高教學(xué)刊，2020（31）：42-45.

[3]? 李明怡. 安徽省滁州技師學(xué)院中職“雙師型”教師專業(yè)技能的現(xiàn)狀和培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)[D].云南大學(xué)，2018.

[4]? 蔡睿. 中職“雙師型”教師TPACK的實(shí)證研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

基金項(xiàng)目：2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目《中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號(hào)GXZZJG2016B241）