淺談繞口令在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的實際應(yīng)用性

吳瑯

隨著英語教學(xué)的低齡化，不少地區(qū)已經(jīng)在小學(xué)一年級就開設(shè)了英語課，小學(xué)英語的教學(xué)一直深受家長和學(xué)生所重視和關(guān)注。對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，記住單詞是關(guān)鍵，那么如何輕松高效地記憶單詞，也是困擾著學(xué)生的重要問題。一直以來，大部分學(xué)生都是采用死記硬背的方法來記憶單詞，不僅忘記得非常快，而且也覺得十分枯燥無味。在新課標(biāo)改革的環(huán)境下，如何讓學(xué)生對英語單詞學(xué)習(xí)更加感興趣，學(xué)好英語單詞，提高詞匯量，這就對教師的教學(xué)方法和手段有了更進(jìn)一步的要求。通過多年教學(xué)實踐證明，合理開發(fā)教學(xué)資源和課程，采用繞口令的方式是其中一項非常不錯的手段和方法。

我們國內(nèi)現(xiàn)行采用的小學(xué)英語教材大多是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，教材本身內(nèi)容豐富，彩色圖案與文字結(jié)合，內(nèi)容和形式非常符合兒童的生理發(fā)展特征，但是如果單詞用趕鴨子上架死記硬背，孩子必定學(xué)得痛苦。根據(jù)習(xí)慣思維定勢表明，繞口令一般對于語音、口語有一定的促進(jìn)作用。但是從小學(xué)英語教學(xué)的實際應(yīng)用性來看，英語繞口令不僅能夠促進(jìn)學(xué)生們的語音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口語流利度，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠在單詞教學(xué)中起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高記憶能力的效果。

一、繞口令提高單詞語音準(zhǔn)確度

從英語語音角度來看，要想說好英語語音，就要有基本的英語語音知識。作為小學(xué)生還是在英語學(xué)習(xí)起步的階段，如果英語發(fā)音不準(zhǔn)確、不清晰造成習(xí)慣，那么以后一輩子也只會說不標(biāo)準(zhǔn)甚至錯誤的英語語音。要說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語，首先發(fā)好每個單詞的音準(zhǔn)是關(guān)鍵。在小學(xué)階段，不少學(xué)生尚且英文字母和漢語拼音混淆不清，如果再教給學(xué)生國際音標(biāo)，實際上也是一種負(fù)擔(dān)。

利用繞口令的效果則會不同，學(xué)生不僅能注意到發(fā)音部位的不同，而且能夠通過跟讀、模仿、比較和找準(zhǔn)易混音、相似音音素之間的微妙區(qū)別與變化。例如，在英語單元音/i/ /?/ /e/ /?/ /?/ /a/ /?/ /?/ /?/ /?/ /o/ /ɑ/ /?/ /?/ /u/的訓(xùn)練當(dāng)中，一部分學(xué)生將/?/ 和/?/、/a/ 和/?/等音素是區(qū)分不太清楚的。對于小學(xué)的學(xué)生來說，音標(biāo)的學(xué)習(xí)就是一種負(fù)擔(dān)，而教師將語音訓(xùn)練轉(zhuǎn)接成繞口令的練習(xí)，則會達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)得輕松，還會更加提升學(xué)習(xí)的興趣與快樂。

例如，區(qū)分元音長/i：/和短/i/的繞口令

（1）I slit the sheet，the sheet I slit，and on the slitted sheet I sit.

（2）Peter Piper picked a peck of pickled peppers.

Did Peter Piper pick a peck of pickled peppers？

If Peter Piper picked a peck of pickled peppers，

where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked.

通過以上訓(xùn)練，經(jīng)實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中十分有興趣，爭先恐后地參加練習(xí)、和班級競賽。在班級內(nèi)部比賽過程中，學(xué)生不僅可以將元音長/i：/和短/i/訓(xùn)練得更準(zhǔn)確、更清晰，而且還能記住一部分單詞的意思，甚至多年之后回想起來，還會記得當(dāng)初和同學(xué)面紅耳赤一起競賽說繞口令的場景。

再舉例比如元音/e/ 和/ ? /的區(qū)別，對于不少小學(xué)生來說是很難區(qū)別的一個讀音，那么通過以下繞口令則可以很好地解決這個問題。

（1）Silly Sally swiftly shooed seven silly sheep.

The seven silly sheep Silly Sally shooed

shilly-shallied south.

These sheep shouldn't sleep in a shack;

sheep should sleep in a shed.

（2）Don't pamper damp scamp tramps that camp under ramp lamps.

如何正確地發(fā)前元音/?/是小學(xué)生單詞語音學(xué)習(xí)中的一大難點，首先我們可以通過示范告訴學(xué)生如何發(fā)準(zhǔn)這個音：第一，嘴唇向兩側(cè)盡量分開，嘴巴張開較大，上下齒之間大約可容納兩個手指的寬度。第二，舌前部在發(fā)音過程中抬起，舌尖稍微接觸下齒背。第三，發(fā)音時逐漸壓低舌頭和下顎，盡可能夸張，震動聲帶，發(fā)出/?/音。然后再讓學(xué)生通過簡短的繞口令練習(xí)，加強(qiáng)語音音準(zhǔn)，讓發(fā)音更清晰、更準(zhǔn)確，而避免了錯誤的語音而遺憾終身。

二、英語繞口令對于單詞記憶強(qiáng)化的促進(jìn)作用

不少語音相同或者相近的單詞詞義截然不同，形式相同的單詞也有許多種完全不同的意思，英語單詞學(xué)習(xí)中，一詞多義、一詞多性、同音異形形似詞語的現(xiàn)象非常常見，也給學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)帶來了極大的困惑。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材，而不拘泥于教材，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘課程資源，找出更好的利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。那么繞口令對于記憶單詞也是非常有用的輔助手段。例如在人教版小學(xué)三年級的學(xué)習(xí)中，就有最基礎(chǔ)的、難度最低的學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的繞口令：

Red，red紅色，orange，orange橘色。

Green，green綠色，blue，blue藍(lán)色。

Black，black黑色，white，white白色。

Brown，brown棕色，yellow，yellow黃色。

還有在六年級人教版英語學(xué)習(xí)中，有關(guān)于人的感情色彩的詞匯學(xué)習(xí)，教師可以進(jìn)行自編繞口令，或者請學(xué)生自編繞口令，比如：

Happy，happy，Lily is happy.

Sad，sad，Sam is sad！

Bored，bored，Bob is bored.

Excited，excited，Eva is excited.

Lets forget unhappy things！

有的學(xué)生受到繞口令啟發(fā)，也能編寫簡單的繞口令，通過繞口令的方式來增加學(xué)生的詞匯想象，深化詞匯記憶。這些訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的辨音識形、記憶詞匯的能力，還能豐富課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

三、繞口令在英語單詞教學(xué)中的意義

英語的主要作用是交際，經(jīng)過長時間實踐證明，低年級小學(xué)生在英語課堂教學(xué)中，對于繞口令之類的教學(xué)方式十分感興趣，因為朗朗上口，甚至下課后玩耍的過程中會跟同學(xué)進(jìn)行比賽，無意識地當(dāng)做童謠來傳唱。英語和漢語雖然都是語言工具，但是由于發(fā)音體系、和發(fā)音要領(lǐng)不同，初學(xué)者會覺得很生硬，轉(zhuǎn)不過彎來，甚至讀成中式英語。而通過繞口令的方式，不僅讓學(xué)生發(fā)音器官更加靈活，舌頭更加靈活，糾正語音發(fā)音，還可以通過反復(fù)傳熟記單詞，脫口而出，更不會造成啞巴英語。

結(jié)語：隨著全球化發(fā)展，英語作為一門國際性語言，勢必越來越重要。那么小學(xué)英語應(yīng)該為培養(yǎng)聽說讀寫的人才而努力。將繞口令應(yīng)用于英語單詞教學(xué)中，教師可以設(shè)計各種形式做好英語單詞教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的單詞語音學(xué)習(xí)、單詞記憶，甚至還可以以繞口令開展誦讀、競賽等各種豐富的英語實踐活動，幫助他們更好地理解單詞、記憶和存儲詞匯量。

參考文獻(xiàn)

[1]Ken D.O'Halloran.A tongue‐twister to translation？ Increased complexity of genioglossus movement during wakefulness in persons with obstructive sleep apnoea[J].The Journal of Physiology，2020，598（3）.

[2]高曉青.探索小學(xué)英語語音教學(xué)的方法[J].中國農(nóng)村教育，2019（24）：118-119.

[3]鄭子璇，李春艷.繞口令“繞口”的產(chǎn)生機(jī)制探析[J].皖西學(xué)院學(xué)報，2019，35（03）：115-118.

[4]王明月.淺談繞口令在漢語語音基本聲韻教學(xué)中的運(yùn)用——以英語母語的漢語初級學(xué)習(xí)者為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（05）：87-88.