小學科學教學中五育的融合

胡云

摘?要：當下，世界正走向開放，學生的學習方式也逐漸變得多元立體，所以小學科學教學也不能只關注知識技能的習得，而是要注重德智體美勞五育的融合，以為學生的全面發展、健康成長助力。對此，本文將以德育為先、以智育為重、以體育為本、以美育為根、以勞育為榮，來系統地分析和研究小學科學教學中五育融合的具體方法和科學策略。

關鍵詞：小學科學教學;五育;融合

新時代下中國教育變革和發展已經從“五育并舉”轉向“五育融合”，怎樣育人以及如何才能提升育人質量成為每個教師都必須要面對和解決的重要問題。所以，每個小學科學教師都應當徹底擺脫落后思想觀念的束縛，順應課程改革發展和變化的趨勢，在現實學情的基礎上展開深入的思考和探索，采用創新的方法與促進五育和科學教學的融合，以真正提升小學科學的教學質量，發揮其育人的功能。

一、以德育為先

德育是素質教育根本，也是五育融合的先驅，因為德育能夠讓學生形成良好的道德觀念和行為，保證學生的行為規范。所以，小學科學教師應當以德育為五育融合的先驅，充分挖掘科學教材知識中的德育內容，汲取教材的精神營養，找到德育滲透的切入點與突破點，從而可以在知識傳授中滲透德育，構建科學與德育教育相結合的課堂，讓學生能夠在學習和掌握基本科學知識的過程中受到熏陶和教育。

例如，小學階段是學生們接受教育、學習新知識的重要階段，而德育教育比其他學科的知識更為重要，所以作為小學教師，我們應該從德育教育出發，注重德育教育環節。如，筆者在實際教學中，會根據教材內容引入德育教育的內容，讓學生們在學習課本知識的同時接受德育教育的熏陶。以《開花了，結果了》這一課為例，筆者先帶領學生們對本節課程的內容進行學習，讓學生們認識到生命誕生的過程，隨著課程的推進，筆者從植物轉化到人類，實際上，人類的成長與植物一樣，都需要經歷“開花、結果”的過程，只有我們不斷學習，才能盛開，只有我們接受教育才能結果。這樣，筆者通過以德育為先，提升了學生的道德修養。

二、以智育為重

智育是五育的重中之重，因為科學教學的宗旨就是要開發和提高學生的智慧與能力，讓學生形成科學思維、學會用智慧去考慮、分析和解決問題。所以，小學科學教師需要牢牢把握課堂教學這一重要環節，在夯實學生科學文化基礎的同時，實施對學生的科學指引和針對指導，促使學生可以形成良好的學習習慣，保證學生主動地去預習、聽課、思考、完成作業。

例如，科學這門課程是需要學生們創新的課程，所以，筆者根據課程特點展開教學。在實踐教學中，筆者會教育學生們創新的空間，鼓勵學生們多動腦、多思考，對于課程中的問題，多動手解決，鍛煉學生們的思考能力。另外，筆者還會鼓勵學生們多創新，針對一些實驗，通過新的方法來完成，以此啟發學生們的思維發展。這樣，筆者通過以智育為重，促進了學生的深度學習。

三、以體育為本

體育是學生智力發展的重要因素，鍛煉學生的身體素質可以促進學生觀察力、注意力、思維力、想象力等能力的形成和提升，讓學生可以實現更為全面的發展。因此，小學科學教師不能只是關注和重視理論知識的傳授和講解，而是要適當地為學生介紹體育相關的內容，如體育項目、體育明星等等，從根本上激發學生熱愛體育的熱情和鍛煉身體的自覺性，保證學生從中獲取身體健康方面的知識。

例如，在教授《骨骼、關節和肌肉》時，筆者在課程中融入了體育教育，上課后，筆者先引出運動對身體發育的作用，讓學生們認識到體育運動給人體帶來的好處，通過這個環節，學生們轉變了對體育訓練的態度。隨后，筆者再結合課程內容，講解運動后會改變身體的哪些部位，以此增強學生們運動的意識。這樣，筆者通過以體育為本，提升了學生的身體素質。

四、以美育為根

美育是五育的根本，是深化科學教學目的的中堅力量，有利于讓學生在潛移默化受到熏陶，提升學生的審美價值觀和能力，促使學生的身心健康成長。所以，小學科學教師應以美育為根本，主動地挖掘教材中語言的韻律美，并合理巧妙地利用多樣化的教學手段，包括語言描述、圖片展示、動畫演示、視頻播放等，來創設出充滿美感的形象生動的獨特情境，從而把學生帶進“情”中，領入“境”里，讓學生能夠真正地感受、欣賞“美”，使學生具有高尚的審美情趣和健康正確的審美觀，逐步形成并具備審美鑒賞的能力。例如，在小學科學的教學中，同樣會涉及到繪畫課程，如《蠶變了新模樣》這一課，筆者先利用多媒體技術為學生們展示蠶變化的過程，然后，筆者再讓學生們利用畫筆對蠶進行繪畫，將蠶變化的過程用畫筆呈現出來。

五、以勞育為榮

現如今，隨著生活水平的不斷提高，學生們參加勞動的機會越來越少，他們的勞動觀念、意識和能力也因此而逐漸變弱。對此，小學科學教師應當以勞育為榮，促進五育的有機融合。具體來說，教師應積極拓展教學的思路和范圍，主動地融入和現實生活相關的案例和素材，以提高科學教學的生活化，試著去培養學生熱愛勞動的觀念，并為學生布置勞動的任務，要求學生在課余時間幫助家長干家務，讓他們在體會勞動的辛苦，樹立勞動光榮的意識，掌握基本的勞動技能，養成勤勞淳樸的優秀品質。例如，筆者會根據課程內容開展一些實踐活動，同時，將活動內容與我們的生活聯系起來，讓學生們在活動的過程中感受父母的辛勞，活動結束后，筆者再為學生們布置課后任務，讓學生們回到家中為父母分擔家務。

總而言之，在小學科學教學中進行五育的融合不僅是素質教育發展的必然要求，也是促進學生全面發展的重要舉措。因此，作為小學科學教師，我們要充分扮演“靈魂工程師”的角色，認識到五育融合的重要性，在現實學情的基礎上來展開思考和探索，以德育為先、以智育為重、以體育為本、以美育為根、以勞育為榮來促進五育的融合，推進小學科學教學的優化和升級，使學生在潛移默化之中實現德智體美勞的全面發展，最終發展成為社會所需要的高素質人才。

參考文獻

[1]吳長青，林可夫，蘇強.“五育文化”特色育人的探索實踐[J].教育研究，2017，38（03）：154-159.

[2]王延峰，周盛華.小學“五育”課程的實施——以鄒平縣第二實驗小學為例[J].現代教育，2017（02）：23-25.