基于OBE模式普通高校鋼琴教學體系研究

李瑾

摘?要：由于我國國民的生活水平不斷提高，藝術類的課程變得深受大家喜愛，因此，藝術類課程的教學，逐漸成為了教育的重要組成部分，不管是規模上還是質量上都得到了前所未有的提高，當然鋼琴類課程也不例外。但與此同時，由于社會的快速發展，課改的全面深化，當前高校的鋼琴教育體系雖然有了長足的進步，但還是存在著一些問題的，普通高校傳統的鋼琴教學體系在課改的大環境之下，也迎來著新的挑戰。作為一種先進的教育理念，與傳統的教學模式相比較，OBE理念下的教學模式有著更為清晰的脈絡，以社會的需求為原則，讓學生的學習目標與教師的教學目標都變得可視化，并且能夠進行無縫對接，基于這個理念下，針對普通高校的鋼琴教學體系需要更進一步地研究和探討。

關鍵詞：OBE模式;普通高校;鋼琴教學體系

引言

鋼琴教學長期以來都是高校學生學習的熱門課程，而且，對于音樂系的學生來說，鋼琴不僅是一門基礎課程更是一門專業的必修課程，不論是從受歡迎的程度上還是專業的設置上面，鋼琴都在高校的教育當中占據著十分重要的位置。OBE這一教學理念，是以結果為導向，以學生為中心來進行教學的反向設計，這會讓學生的學習成果更為清晰，還能夠讓學生更為主動地進行學習，同時在教學理念的確定上面，還可以根據實際狀況進行對教育理念地持續改進，這是非常具有現實意義的。OBE教學理念對于高校鋼琴教學目標的明確，對于教學質量，以及學生的專業素養都有著提高的效果。不僅如此，由于OBE教學理念是很看重社會需求，所以一般所教出來學生都是能夠符合社會的需求的。那么如何將OBE的教學理念，與當今高校的教學體系進行更好地融合，還需要廣大教師根據實際情況，總結教學經驗并不斷進行實踐，讓OBE的教學理念能夠更好地融入高校的教學體系。

一、當前普通高校鋼琴教學當中存在的一些問題

1.教學模式不豐富，存在單一性

鋼琴教學的傳統教學模式有兩種，一種是教師逐個指導教學，一種是正常的集體式的教學。一對一的教學模式，不管是從教師的立場還是從學生的立場來說都是很有效果的，教師和學生之間能夠充分的交流，教師能夠針對學生的需求給予相應的指導，學生也能夠根據自己的情況向教師請求幫助，但這種教學方式有很大的一個問題就是時間的浪費，教學資源的浪費，按目前學生的數量來說，一對一的教學模式不能夠在規定的時間之內，完成學校的教學任務，可以說這種教學模式與當前高校的實際需求是不符合的。相反的，集體教學的模式，雖然能夠對資源的浪費有一定的緩解作用，但考慮到學生之間的素質是存在差異的，針對基礎較差的學生來說，如果課程的內容過于豐富，學生肯定會難以理解，而對于基礎較好的學生來說，內容過于簡單的話就是在浪費他們的時間。這就導致教師很難平衡好課程教學，不能很好地完成教學任務。

2.課程設計不合理，教學內容不完善

學校的教學設計往往都是固定的，在教學的理念上追求著學生的整齊性，往往會忽略掉學生個體的差異性，包括一些基礎知識的差異性，以及個性的差異性等等，在這種情況下進行的教學設計是不符合教學實際的。藝術類學科的教學重點應該放在學生個性的釋放上面，在教學的時候要能夠根據學生的性格特點做出相應的改變，讓學生能夠將樂理知識融入自己的個性特點，變成自己的特色，否則的話，鋼琴就跟數學的公式沒什么區別了，這對于學生的培養是不利的。

3.教育資源的缺失

當前高校鋼琴教學的熱度雖然空前高漲，但與之相對應的，各個學校所配套的教材還十分的不足，各高校缺少制定教學教材的系統，導致教材的使用上通常是以通用的教材為主，同時，部分教師由于個人的喜好會使用一些不同的教材，這就導致高校的鋼琴教學亂象叢生，缺乏一個更為實用的教學系統。除了教材資源，具有優質超前教學理念和較強教學實踐能力的教師資源也是十分匱乏。高校即使不采用最優的一對一式的教學模式，教師資源依舊是十分缺乏的，高校鋼琴教學依然面臨著學生多，層次不清晰、教學內容要求多樣、學生能力差異化、專業教師不足的局面。同時，一些學校的鋼琴教師雖然具備了教師的資格，但是整體的音樂素養還不是很理想，教學理念落后需要更進一步地學習和優化。

4.課程的方向模糊，目的不明確

現在部分教師在進行教學的時候，往往只注重對學生操作規范性的教學，缺少對學生情感方面，以及學生的感悟力和藝術創造力的引導。藝術類學科的教學，技巧應該只是一部分，音樂的靈感，音樂的內涵，樂符的排列，以及每一個姿勢所飽含的情感都是十分重要的，會彈鋼琴的人也必須要學會感悟，學會創造，否則，彈鋼琴就像我們小時候背古詩一樣，背下來了，但并不理解是什么意思，會說但并不不會用，這在很大程度上偏離了教學的軌道。同時，很多學校在對鋼琴專業人才地培養上，往往是并不是在強調鋼琴的專業性，而只是強調人才能否進行鋼琴表演上面，這樣的教學模式雖然可能會在短期之內看到成效，但這樣的教學往往是膚淺的，學生的鋼琴素養是不能成型的，這也不利于學生學好鋼琴。

二、基于OBE模式下普通高校鋼琴教學體系的幾點建議

1.建立更加明確且符合學生需求的教學目標

傳統的教學理念，往往教師占據著教學的核心位置，學生往往都處在一個被動地狀態之下，接受教師單方面知識的注入，這樣的課堂往往是枯燥的，不利于學生的學習，同時往往不同的教師還會根據自己的喜好，添加或者刪減一些內容，造成教學目標的模糊性，導致學生往往不能明確學習目標。OBE教學理念下的課堂就可以對這一點進行改進，OBE理念是以學生為教學的核心、最終教學成果為導向的，OBE理念下的課堂能夠圍繞學生，明確學生要學習的內容，讓教學變得更加有效率。以OBE為教學理念下的高校鋼琴教學，要對學生的欣賞能力、演奏能力、創作能力等多方面的基礎能力全方位地進行培養，以達到增強學生整體音樂素養的最終目的，在課程教學的方向上面，要結合社會對人才的需求，結合學生的需求，設立教學目標，達到更好地完成教學任務的目的。例如，教師在設計教學的時候可以針對學生的喜好、能力、素養等方面做一些調查問卷，了解學生的喜好，掌握學生的鋼琴能力，這對于教師的教學設計能夠起到非常大的幫助，而且能夠極大地提高教師課堂教學的效率，不會浪費課堂時間。類似這樣，能夠在調動學生學習積極性的同時，也能夠符合社會的需求，最終讓學生會彈、會創作、會欣賞，成為符合當代社會需要的鋼琴人才的最終目的。

2.基于OBE教學理念，采用相應的教學方式

基于OBE教學理念下的高校鋼琴課堂，不僅教學設計方面要做出相應改變，同時教學方式肯定也是要做出改變的。傳統的教學方式，往往課堂都是固定的模式，缺少應變性。而OBE理念下的鋼琴課堂，在以教學的目標為核心任務的基礎之上，鼓勵采取可變的教學方式，參考教學實際，號召學生積極并有效地參與到課堂當中來，針對教學環境的變化及時地做出改變。在教學上要將現代教學技術與文化知識、理論技巧做出更好地融合，讓實踐與理論、指導與教學、以及更加高效地運用課堂時間等方法，讓學生的音樂素養能夠更好地得到全方位地提高。為了讓教學目標能夠更好地達成，在教學方式的寬度上也要做出相應地調整，要增加課堂教學的豐富性，例如，在進行樂理知識教學的時候，就可以和彈奏技巧做出一些融合，讓學生可以即興地彈走一些樂曲，讓學生的個性能夠得到釋放的同時，也能鍛煉學生的鋼琴技巧。類似這樣，好的教學方式要能夠將理論與實踐更好地融合，豐富了課堂教學的同時，也讓學生得到了更好地鍛煉和學習。但要注意的是，任何教學方式都應該要和教學目標保持高度的統一性，可以是有階段性的目標，但最終的教學目標都應該是一樣的，這既是OBE理念的要求，也是讓教師更好地進行課堂設計的有效辦法。同時，也能讓學生能夠更好地完成學習任務，保持高效的課堂教學。

3.加強教學資源的質與量

OBE教學理念雖然提供了一個很好地理論基礎，但是與之配套的教材或者教師的質量上面有待提高，尤其教師不僅是質量，教師的數量也是極為缺少的。高校鋼琴教學所使用的教材往往是統一的，缺少對學生個性化，以及水平的考慮，而往往一般的學校并不具備可以對教材進行編纂的人才，即使有也是工作任務比較繁重，無暇進行教材編纂的，因此，關于教材是需要進行更進一步研究的，需要提高教材的質量，加強教材與學生的粘合性。另一方面，比教材產生的影響更大的就是教師了。鋼琴的教學往往不止注重培養學生的鋼琴技巧，更加注重對學生靈感，音樂素養以及藝術表現力的培養，而這些都有由教師來進行培養的，一般的情況下，教師的水平會直接影響學生的水平。

4.建立更加健全的考核機制

傳統的考核機制往往就是期末的時候進行一次演奏表演，這實際上并不能反映學生的綜合能力，對于全方面對學生進行評價來說，這樣的考核制度是不夠的健全的。而OBE教學理念下的鋼琴課堂是極其看重學生的學習成果的，而考核機制的單一化、簡單化會讓學生對鋼琴考核產生消極的觀念，不能更好地完成鋼琴學習的目的。為了更好地讓學生完成學習任務，健全當前學校的考核機制是十分有必要的。想要更好地評價學生的學習成果，可以采取更加細分化的考核機制，根據具體的教學要求針對性地設計考核制度與評價標準，讓鋼琴考核能夠更加的多元化、以及專業化。例如，可以根據階段性的教學目標進行考核的設置，如果一個學期設置了三個階段性的目標就可以在考核的時候設計三個考核標準。除此以外，還可以根據專業能力的劃分進行考核設置，比如創作、演奏、理論知識等等都能進行針對性地進行考核。最為學生教育的最終閉環，考核機制是驗證教師教學成效的最好的辦法，更加健全的考核機制，能夠為確保學生完成學習任務保駕護航，還能夠更加全面地完成對學生的能力評價，這無疑是十分符合OBE理念的。

結束語

音樂類課程的教學，是新時代下普通高校教育的一個新興的重點內容，鋼琴課程的教學是重中之重。以OBE理念為指導的教學體系改革，不僅可以明確地教授學生鋼琴知識和技巧，而且能夠符合社會的需求，并且不斷地根據社會的需求以及學生的需求做出相應的改變，這種機制是十分靈活且符合學生需求的，并且能夠讓學生更加積極地參與到鋼琴課程的學習當中來，這對提升學生的音樂素養、專業知識、以及專業技巧都能夠有十分積極的影響。但OBE的教學理念與高校鋼琴教學體系的融合并不是一朝一夕就可以看到成效的，這還需要長期地堅持下去，不斷地對教學模式以及教學方法進行總結和完善，更好地將OBE理念融入到高校的鋼琴教學體系當中去。

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