關于PBL教學法在醫學影像診斷學見習教學中的應用效果

張天

【摘要】目的：在醫院影像診斷學見習教學中應用PBL教學方法，探究這一方法的作用效果。方法：設計學生自評表以及互評表，以學生為對象進行統計調查，深入了解學生對于PBL教學法的評價。除此之外，利用小測驗以及期末考試成績為依據，對PBL教學的效果進行評析。結果：參與調研的學生中有90%對PBL教學法都給予了正向評價，并且觀察PBL教學效果，其要遠優于傳統教學組。結論：在開展醫學影像診斷學見習教學工作的過程中，可以選擇PBL教學方法，學生對于這一教學方法具有較高的接受度，且該方式的實施能夠促使極教學質量得以提升。

【關鍵詞】醫學影像診斷學;見習;PBL教學

【中圖分類號】R-4;G642.4 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2020.12.263

對于醫學影像技術專業而言，醫學影像診斷學是其中最為關鍵的課程之一，這一課程對于學生的實踐能力要求比較高，如果沿用傳統教學方法進行教學，見習效果可能不是特別理想。PBL教學法目前越來越受歡迎，本次實驗通過結合查閱到的相關資料，還原臨床工作場景，從而提升學生解決實際問題的能力，促使學生提高主動學習積極性以及教研老師對PBL教學方法的理解以及應用能力

1資料與方法

1.1一般資料

本次實驗選定的實驗對象是我校2016級醫學影像技術專業的31位學生。

1.2方法

教研室3位經驗豐富的優秀教師分別確定一個教學內容，并使用PBL教學方法進行教學設計。將31位學生分成A、B兩個小組，A組由15位學生組成，B組由16位學生組成。根據對兩組學生基本信息的了解發現，他們的入學成績相比沒有較大差異性。其中對于第一位老師確定的教學內容，A組選擇PBL教學方進行學習，B組選擇傳統教學方法;對于第二位老師確定的教學內容，A組選擇傳統教學方法，B組選擇PBL教學方法;對于第三位老師確定的教學內容，兩組均選擇PBL教學方法。當完成教學內容之后，為每位學生發放自評表以及互評表，將學生的反饋進行收集整理，同時依據小測驗以及期末考試成績評估PBL教學方法的具體效果。

1.3統計學方法

要想得到真實有效的實驗結果，必須要依賴于龐大的統計學數據，由于實驗過程中涉及各種各樣的數據，僅依靠人工統計，無法進行有效的管理，因而我們將借助SPSS19.0軟件對數據進行統一分析處理。

2 結果

2.1學生自評表

由下表可以看出，所有學生對于PBL教學方法的馬一度更高，大部分學生認為PBL教學方法更利于學生各項能力的培養。

2.2學生互評表

通過調查統計發現B組有一位學生認為在開展PBL教學過程中，本組討論進度狀況比較差，除此之外，對于其他調查條目分析，學生均給予正面或者中性評價。

3 討論

PBL教學是以問題為基礎、以學生為中心、教師為導向的新型教學方法。這種教學方法更側重于從問題入手，學生通過小組合作的形式進行查閱收集資料，并運用所學知識進行問題的分析與解決，老師在教學過程中需要做好引導者的工作，不斷激發學生的學習興趣，促使學生掌握自主學習能力。PBL教學方法的應用可以推動學生主動了解學習知識。而傳統模式，受課時的限制比較明顯，老師在講課時一般會對疾病的典型表現進行講解，對于一些少見或者不典型的癥狀不做過多涉及。PBL教學過程中，學生自己進行資料的查詢與收集，在此過程中能夠有更多的機會接觸到典型以及不典型的表現資料，并且可以通過不斷的比較，完成診斷以及鑒別診斷，能夠幫助學生開拓思維能力，不斷提升解決問題的能力水平。在此次實驗中可以看出，學生對于PBL教學方法所持的正面評價居多，一小部分學生持以中心評價，從這一點也可以看出學生對PBL教學方法的認可度還是比較高的。

除此之外，針對學生小測驗進行相應的分析，結果顯示，應用PBL教學方法教學的小組其整體成績要優于使用傳統教學方法的小組。針對期末成績進行分析研究，A組的成績更為優異，從這一點也可以看出，A組學生課程知識掌握度更高。綜合分析來看，PBL教學法能夠有利于教學質量的優化提升。

當然PBL教學也不是沒有缺陷的，其所耗費的時間比較長，在同等教學時間內應用PBL教學方法所講授的知識內容更少，這也使得PBL教學方法無法得到大范圍推廣使用，因此它更適用于傳統教學的補充。對于一些重點或者難點知識，老師可以選擇PBL教學方法開展教學，幫助學生強化對知識的掌握水平，以此來實現提升教學質量的目的。

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