基于核心素養導向的小學語文教學

江蘇省淮安市淮海路小學石塔湖校區 程海英

在小學語文教學中，不僅要學習課程標準所要求的內容，更要從審美、優秀傳統文化、禮儀等方面對學生進行教育，靈活教學方法，創新教學課堂，以符合時代發展的教學模式促進人才培養。

一、培養學生語言運用能力

學以致用，是當前教育背景下學生核心素養提升的終極目的，就小學語文而言，學習語文是為了更好地運用語文知識。小學語文教育的人才培養目標之一就是培養學生的語言運用能力，這也是核心素養培養的基礎方面之一。小學語文教學中，一方面要根據教材進行基礎語文知識的學習，另一方面也要注重學生語文能力的全面提升。通過教材中的課文導向，培養學生能聽、會說，從根本上開展核心素養訓練。例如，在學習《日月潭的傳說》這一文章時，教師可以神話傳說開展課堂導入，吸引學生興趣，讓學生對這篇文章產生興趣，同時，指導學生查字典，學習本篇課文中的生字，以便學生可以朗讀文章。“書讀百遍其義自見”，朗讀不僅能讓學生更好地理解文章，充分體會作者所要表達的含義，同時，通過閱讀也能提升學生的語感，讓學生在反復的朗讀中學會作者的寫作方式。除此之外，通過教師帶領學生分析課文，可以讓學生發現文章中的亮點，理解文章所要表達的含義，從而學會這種文章的寫作方式，進而讓學生真正從文章中汲取知識，培養學生的聽說讀寫能力。

二、引導學生領悟文章情感

教材中的任何文章都是蘊含一定道理和一定情感的，通過對文章的學習，教師要引導學生挖掘其中的情感，領悟作者所要表達的真情實感，從而更好地促進學生對于文章的理解和學習，達到小學語文教學的人才培養目標。例如，在學習《美麗的小興安嶺》一文時，通過文中對小興安嶺美景的描寫，可以充分感受到作者對于小興安嶺的喜愛和向往，同時，從文章也不難看出，作者對祖國的大好河山有一種發自心底的崇拜和驕傲，整篇文章看似在寫景，實際則在表達對祖國的熱愛，對祖國母親的崇拜。通過這篇文章的學習，要教會學生這種寫作方式，通過描寫景物，表達內心情感的寫作方法，在寫作時，通過對景色的描寫，將自己的情感蘊含其中，合理使用正確的修辭手法和表達方式，不斷從文章中汲取養分，融合到自己的語文知識運用當中，實現本質上語文能力的提升。

三、培養學生的審美能力

中華文化博大精深，漢字更是充滿了魅力，作為唯一一種可以以藝術形式存在的文字，中國漢字的優美是被世界所公認的。語文則是對優秀傳統文化最好的詮釋，通過對語文知識的學習，可以提升學生的審美能力，培養學生對于美的感知能力，促進學生感受美、表達美。在小學語文教學中，教材中有很多古詩，其以精練的語言或描繪人或描繪景色，都是具有很強的美感，因此，教師要引導學生感受其中的美感，從而提升學生對于美的認知。例如，在學習古詩《山居秋暝》時，作者王維通過對景物的描寫給讀者描繪出一片幽靜的景色，感受到身在其中的怡然自得，也充分感受到了作者這種不問世事、淡泊名利的感受情感。課堂教學中教師可以讓學生反復朗讀這首古詩，引導學生對其中環境美、情感美的感受，寥寥數字，就能將這種情感表達得淋漓盡致，作者寫作功力可見一斑。通過此類古詩詞的學習，能讓學生感受到美的存在，從而從根本上提升學生對于語文學習的感受和理解。

四、優秀傳統文化滲透，提升語文學習效果

就當前教材而言，其中蘊含很多優秀傳統文化類文章，通過這類文章，可以有效實現優秀傳統文化滲透，立足教材中的文章，適當拓展課外閱讀，引導學生更好地理解和學習我國的優秀傳統文化，以優秀傳統文化影響和帶動學生，讓學生在優秀傳統文化的海洋里遨游，更好地實現優秀傳統文化滲透，以優秀傳統文化精髓影響和指導學生的學習。通過這種優秀傳統文化的滲透，一方面可以實現小學語文的人才培養目標，另一方面也能加深學生的文化底蘊，提高語文素養，讓學生形成一定的文化積累，從而實現提升學生核心素養的目的，落實我國素質教育的基本要求。

核心素養導向下的小學語文教學，是區別于傳統應試教育的一種新型教學模式和理念，目的在于培養學生核心素養，提升學生的整體素質，而不限于應試，限于書面。這一階段學生語文核心素養的提升能為學生知識儲備奠基，為學生今后的發展保駕護航。