面向工程教育認證的《計算機應用能力開放實驗》教學改革

張化川，尹學輝

（重慶郵電大學軟件工程學院，重慶400065）

0 引言

2016 年，《華盛頓協議》吸納我國成為其正式會員，2017 年新發布的《工程教育認證標準》，明確其以學生為中心，以成果為導向（Outcome-Based Education，OBE）持續改進等核心教育理念[1]。實踐教學是實現工程教育創新能力培養的關鍵環節，也逐漸成為考查學生畢業要求達成度的重要依據之一[2]。很多高校都十分重視大學計算機基礎課程的改革，但都輕視計算機應用能力的培養，譚浩強教授指出大學計算機基礎教育的本質是計算機應用的教育[3]，本文將以《計算機應用能力開放實驗》課程為切入點，以計算機應用為導向[4]，以學生應用能力培養為結果導向[5-6]推動課堂教學改革。

我校《計算機應用能力開放實驗》課程是一門獨立開設的專業課，是本科教學中的重要教學實踐環節。旨在使學生通過實踐掌握計算機硬件的組成、操作系統的使用、辦公自動化軟件的使用、查閱電子資源等基本技能，培養學生應用計算機規范編寫文檔的基本技能。在教學過程中，堅持價值引領和知識傳授并重，培養學生自主學習、踏實嚴謹、追求卓越等優秀品質。為了達到這一目的，本文對我校《計算機應用能力開放實驗》的教學內容、方式和評價進行了探索和改革。

1 實驗教學內容改革

服務于國家信息領域“自主可控”戰略，以學生為中心，以成果為導向，不斷對教學內容進行設計，實施課程施政，建立培養目標合理性評價機制，保障高質量完成各個階段教學內容，從而促使課程目標的達成。

具體改革思路是在教學內容組織上改變“Wintel”一家獨大局面，購買國產軟硬件實踐平臺（曙光處理器+麒麟操作系統），并適當融入到教學過程，加入“思政”內容，培養學生“自主可控”安全意識；在教學方式上從上機實驗為主改為自主實踐為主，培養學生具備計算機基本操作能力，具有應用計算機工具解決復雜問題的能力。

《計算機應用能力開放實驗》課程依托于“開放實驗室管理平臺”，其主要教學內容分為上機實踐和進階應用實踐兩個環節，分別培養學生的計算機基本操作能力和計算機應用實踐能力。上機實踐環節主要包括計算機硬件的組成、操作系統的使用、DOC 文檔格式設置與版面編排、XLS 文檔基本操作與數據計算、演示文稿制作等；應用實踐環節主要包括使用主流建模或仿真工具、自主查閱電子資源、Linux 操作系統綜合應用等。并融入“思政”內容，樹牢“自主可控”安全意思，培養學生具備軟件工程師的專業素質和職業道德與規范，改革后的課程內容及思想政治教育元素如表1所示。

表1 課程內容及思想政治教育元素

2 教學組織方式改革

OBE 理念強調以學生為中心的學習模式，本課程將按照學校開放性實驗要求組織教學，不統一安排課內實驗，計劃集中與學生預約自主實踐相結合開展教學活動。具體為第一次，宣講實驗內容與開展方式，最后一次集中進行課程測試，其他時間由學生在“開放實驗室管理平臺”中預約相應課時時間，然后學生按照預約到實驗中心完成相應實驗任務；實驗中心安排指導教師負責答疑解惑，并完成學生考核與成績上報工作。

為保障課程教學目標的達成，該課程制定如表2所示導學內容及要求，同學對照表2 中導學要求，完成實驗指導書中相應實驗任務，并撰寫報告；另外強化過程考核，考核方式包括平時考核、教學測試、實驗報告。其中平時考核占30%；實驗報告占40%；教學測試30%，其中平時考核主要依照“開放實驗室管理平臺”中記錄給出平時考核成績。

表2 計算機應用能力開放實驗導學內容及要求

3 培養目標合理性評價

基于OBE 理念，良好的課程目標合理性體系是保證教學效果、督促持續改進的重要措施，為此我院特制定了培養目標合理性評價辦法。“評價辦法”中規定課程目標達成情況的評價責任人為課程負責人，課程負責人負責制定（修訂）課程教學大綱和考試大綱，組織課程團隊教師編寫授課計劃和教案、開展教學研究、命題和閱卷等工作。任課教師依據教學大綱和考核結果對各教學班課程目標達成度和課程教學質量進行評價與分析，填寫《**課程記錄及達成度計算》與《**課程教學總結》。課程負責人負責收集和綜合各教學班課程目標達成度指標和課程總結，填寫《**課程達成度匯總》、《**課程目標達成度合理性評價表》與《**課程支撐的畢業要求達成度評價表》。教研室/實驗室主任、系/中心主任收集和審核所管理課程的課程目標達成度和課程質量評價資料，由系/中心負責人報送學院教務秘書存檔備查。

課程目標達成度的評價方法主要采用基于課程考核結果的定量評價法。其數據來源為課程教學大綱中支撐課程目標的各考核環節的考核結果，若課程目標i的達成度由N 個考核點支撐，設第j 個考核點的總分為Sj，學生平均分為Aj，權值為Wj，那么課程目標i 的達成度評價值按式（1）計算：

課程目標i 達成度評價值：

式中，支撐課程目標i 達成度的所有考核點的權值之和為1，即：

本課程目標對應的學生知識和能力要求如表3 所示，課程目標1 達成度期望值為0.6，課程目標2 達成度期望值為0.4。

課程目標1、課程目標2 考核點如表4 所示，包括平時考核、教學測試、實驗報告，其權值之和為1，每個考核點又分若干個考核項，分別對應一張達成度表，在此不再一一贅述。

表3 課程目標對畢業要求的支撐關系

表4 課程目標達成度的考核方式占比

4 結語

重慶郵電大學《計算機應用能力開放實驗》課程的探索與嘗試，能夠有效改善以往注重培養學生計算機基本操作能力、輕計算機應用實踐能力的現狀；摸索出服務于國家信息領域“自主可控”戰略，以學生為中心，以成果為導向，融合“課程施政”的教學模式，較好地達成了課程目標，取得了令人滿意的效果。該模式仍存在的問題也將激勵課程團隊人員持續改進與完善。