借助語文教學 培養健康心理

江蘇省常州市孟河中心小學 葛 倩

語文學科是一門人文性與工具性高度統一的學科，選擇在語文教學中融入對小學生的心理健康教育是最適宜的，而且，語文學科具備進行心理健康教育的必要條件，教師要善于發現在語文課程教材中與小學生心理健康息息相關的教學內容，并選擇適宜的方法將小學生的心理健康教育內容完美地融合到教學中去，為小學生的健康成長保駕護航。

一、小學語文教師要努力營造輕松愉快的學習氛圍

小學語文教師要著手于營造輕松愉快的學習氛圍，使小學生能在課堂教學之中處于一種相對放松的狀態，進而使課堂教學效率得以有效提高。值得注意的是，教師在進行課堂教學時如果面無表情，就會讓小學生進入一種緊張的狀態。所以，這就要求小學語文教師學會調整自己的面部表情，面帶微笑地講課，從而拉近教師與學生之間的距離，給學生一種親切感。在進行課堂教學時，教師還要學會適當調整課堂教學的整體氛圍。

例如，在學習《小小的船》時，教師可以選擇在適宜的時機播放兒歌《小小的船》，借助兒歌來活躍課堂學習氛圍，使學生的身心得以放松。語文教師還可以與班主任進行具體的協商，對教室進行裝飾，使教室環境可以使學生感到輕松愉快，從而讓學生更喜歡待在教室里，例如，在教室里張貼能對學生產生積極影響的，同時具有一定趣味性的文字或圖畫。教師通過形式各異的方式方法營造輕松愉快的課堂學習氛圍，可以有效減輕學生的心理負擔，提高課堂教學效率，最重要的是，可以對小學生的心理健康發展產生積極影響。

二、利用教材中的內容，對學生進行心理健康教育

教材是教師進行課堂教學所要用到的基礎教學工具，為將小學生的心理健康教育內容有效地融入語文教學中去，教師要善于發現和利用對小學生心理健康發展有積極意義的教學內容，在進行實際教學時，教師要盡量引導學生對學習中遇到的問題開動腦筋進行獨立思考。

例如，在學習《雪地里的小畫家》時，教師可以向學生提出問題：“文章的內容是雪地里的小畫家，這里所說的雪地里的小畫家到底是誰呢？他畫出了哪些作品呢？結果會是怎樣呢？”讓學生帶著問題去閱讀文章，并在課文中的相關位置做出標記，然后教師和學生一起尋求問題的答案。教師還可以組織學生進行課本劇表演，通過對故事情節的演繹使學生對學習的內容印象更加深刻。

其次，教師要善于發現教材中的可以將心理健康教育內容添加進去的入口，提高小學生的心理健康水平。例如，在學習《人之初》時，教師可以引導學生先進行自由閱讀，使學生了解文章的主要內容，然后對學生提出問題，讓他們展開討論，從中明白什么事情可以做，什么事情不可以做。教師在實際教學過程中要從文章的中心內容出發，將小學生的心理健康教育有機融入語文教學實踐中，使學生能在學到語文課堂知識的同時，提高心理素養。

三、展開實踐活動，進行心理健康教育

語文教學過程中展開的實踐活動是教學活動中的重點內容，在這個過程中，教師要善于尋找適宜的機會，在實踐活動中融入心理健康教育，以改善學生的心理健康狀態，使之保持良好。教師根據語文教學內容開展課堂實踐活動，能增加學生之間的合作機會，促進學生之間的交流，使學生之間形成良好的友誼，提高學生的人際交往能力。教師在實際課堂教學過程中有目的地組織課堂實踐活動，改善課堂氛圍，有助于學生形成良好的個人性格和心理素質。

四、優化教學方式

教師要激發學生學習的積極性。在小學階段，學生的生理方面以及心理和語言能力上的巨大變化具有階段性的特征，教師應依照學生不同學習階段的具體特征以及教學內容，選取最適宜的教學方式，最大限度地提高學生的整體素質。所以，在課堂教學中，教師要綜合考慮教材內容，隨機應變地使用不同的教學方式，并對其進行不斷的完善與優化。而且要強化新型的教育技術與傳統教育方法的結合，對教育教學流程進行改善，努力培養學生的創新思維，使學生能積極主動地參與到學習中，充分感受到學習的樂趣。另外，教師還要對學生加以鼓勵，使教學不但可以滿足學生的精神需求，還能提高課堂教學效率。

小學語文教學的根本目的是使學生得到長足的穩定發展，因此，語文教學在努力提升學生的學習能力的過程中，更要看重對學生的情感狀態、生活態度、行為品格和習慣等等諸多心理品質方面的正確培養，使學生具備良好的個人品行。所以，在語文課堂教學中，教師要努力管控自身的教學行為，使學生的文化素養得到提升。

總之，教師在進行語文教學的過程中，要善于營造可以使學生身心得到充分放松的良好課堂氣氛，極力減輕學生的不良情緒與心理上的各種負擔，使學生保持輕松愉快的心情，投入到語文學習之中，以實際教學內容為出發點，發掘教材中對小學生心理健康有積極影響的內容，組織學生開展語文教學實踐活動，將在語文教學中融入心理健康教育落到實處。