高中英語(yǔ)短文改錯(cuò)解題技巧

錢凌晨

高中英語(yǔ)短文改錯(cuò)有具體的模式和考查形式，難易適度的考查內(nèi)容符合高考差異性選拔的原則，無(wú)論是詞匯，還是英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握與考查，體現(xiàn)了高中生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低。短文改錯(cuò)，就體裁而言，大多為記敘文。簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)和固定的語(yǔ)法模式?jīng)Q定了英語(yǔ)短文改錯(cuò)解題具有一般的規(guī)律可以遵循。因此，教師的英語(yǔ)短文改錯(cuò)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從歸納常見(jiàn)錯(cuò)誤類型入手，引導(dǎo)高中生在解題過(guò)程中有的放矢，提升解題效率。常見(jiàn)的短文改錯(cuò)類型包括：一是主語(yǔ)和謂語(yǔ)不一致，名詞單復(fù)數(shù)搭配錯(cuò)誤和失態(tài)表達(dá)的不一致;二是單詞詞性的錯(cuò)誤，尤其是形容詞和副詞的正確使用更是一種常見(jiàn)的錯(cuò)誤;三是解題思路的教學(xué)滲透，教師要引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌兼顧通讀全文，尋找解題重點(diǎn)以提升解題效率。

培養(yǎng)解題習(xí)慣，完善解題步驟

短文改錯(cuò)是一個(gè)有法可循的答疑步驟。培養(yǎng)科學(xué)的解題習(xí)慣，有利于高中生短文改錯(cuò)解題能力的提升。首先，學(xué)生在做題前要通讀全文來(lái)理解語(yǔ)篇大意。心中有數(shù)是解題的前提，第一次通讀也可以形成初步印象。其次，格外重視詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法的錯(cuò)誤。短文改錯(cuò)的考查類型是固定的，在具體語(yǔ)境中，文章結(jié)構(gòu)聯(lián)系緊密，轉(zhuǎn)折和過(guò)渡都是要符合英語(yǔ)思維過(guò)程的。最后，認(rèn)真檢查和仔細(xì)填涂。良好的英語(yǔ)短文改錯(cuò)解題方式包括解題和做法。解題時(shí)可以在文中進(jìn)行標(biāo)記和強(qiáng)調(diào);作答時(shí)一定要進(jìn)行仔細(xì)檢查來(lái)思考句子之間的邏輯結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，完善解題步驟有利于解題技能的培養(yǎng)。

例如，在日常教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師要逐步滲透短文改錯(cuò)解題習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)有效解題步驟的規(guī)范化來(lái)提升解題技巧。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于高中生始終處于一個(gè)不被重視的程度，主要是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)、物理等學(xué)科投入了更多的時(shí)間和心力，而高效的英語(yǔ)解題習(xí)慣培養(yǎng)，意義重大。

在某一篇短文改錯(cuò)教學(xué)中，教師可以通過(guò)具體的演示和規(guī)范化的操作進(jìn)行教學(xué)，使得高中生可以在潛移默化間形成良好的解題習(xí)慣，如He came back home safely and sound.該句主要是詞匯搭配不當(dāng)，用safe來(lái)表示回家狀態(tài)才是正確的。

重視基礎(chǔ)考察

英語(yǔ)短文中的簡(jiǎn)單題型改錯(cuò)，注重英語(yǔ)基礎(chǔ)和技巧的考查，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科以英語(yǔ)單詞和思維習(xí)慣表達(dá)的內(nèi)容設(shè)置錯(cuò)誤，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)是從根源上提升解題能力的關(guān)鍵。和語(yǔ)文教學(xué)類似，英語(yǔ)教學(xué)同樣需要學(xué)生通過(guò)日積月累和理解記憶來(lái)逐步提升自己的能力。日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要進(jìn)行精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，無(wú)論是課堂，還是課后作業(yè)，都要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)英語(yǔ)句型和結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的訓(xùn)練來(lái)提升英語(yǔ)學(xué)科的綜合能力。解題思維是在解題基礎(chǔ)能力提升后進(jìn)行的教學(xué)，有利于高中生英語(yǔ)學(xué)科解題能力的有效提升。

例如，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要基于班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)水平差別較大和英語(yǔ)素養(yǎng)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行差異教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)解題思維。單詞和詞匯無(wú)論對(duì)于哪個(gè)層面的學(xué)生都是最基礎(chǔ)的教學(xué)，教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該考慮到該部分內(nèi)容。像在英語(yǔ)短文改錯(cuò)內(nèi)容Mary seldom gives up to his parents. 該處錯(cuò)誤是搭配不當(dāng)，適合于所有的高中生解答，可見(jiàn)對(duì)于基礎(chǔ)考查的重視。

提升自信，避免恐懼心理

解題技巧教學(xué)的關(guān)鍵是解題自信心的確立。作為一種題型，必然有它的解題方式。高中生只要堅(jiān)信，就一定會(huì)提升解題技巧。大部分不得要領(lǐng)的高中生主要是從心理上畏懼短文改錯(cuò)題目，產(chǎn)生了恐懼心理很難全身心投入做題中，再加上在日常訓(xùn)練中做得不到位、訓(xùn)練量不足，使得學(xué)生在短文改錯(cuò)解題過(guò)程中困難重重。

教師一定要提前進(jìn)行心理教育，使得高中生明白短文改錯(cuò)作為一種簡(jiǎn)單題目適合所有人，題材選擇都是符合高中生生活實(shí)踐的內(nèi)容，考查內(nèi)容也固定。深入的認(rèn)識(shí)使得高中生對(duì)于自己解題充滿了信心，有利于提升短文改錯(cuò)解題技巧的教學(xué)滲透，間接培養(yǎng)了高中生的心理素質(zhì)和解題自信心。

例如，心理素質(zhì)對(duì)于高中生的培養(yǎng)是符合實(shí)際需求的。高中生升學(xué)壓力和成績(jī)壓力下，對(duì)于解題技巧學(xué)習(xí)是存在興趣的。短文改錯(cuò)教學(xué)需要英語(yǔ)教師滲透解題自信心，使得高中生相信他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可以提升自己的解題能力，進(jìn)而獲得英語(yǔ)成績(jī)的有效提升。像The little girl enjoy living with her parents instend of her grandparents.該句錯(cuò)誤主要是搭配不當(dāng)，這對(duì)于高中生而言，是簡(jiǎn)單題目，每一個(gè)學(xué)生都可以一眼看出來(lái)。由此可見(jiàn)，提升解題自信心對(duì)于能力培養(yǎng)的重要意義。

結(jié)束語(yǔ)

短文改錯(cuò)題目是高考英語(yǔ)重要的題目類型，涉及英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和固定搭配的考查內(nèi)容。研究近幾年高考短文改錯(cuò)題目與歸納總結(jié)，通過(guò)解題步驟和出錯(cuò)類型以及解題注意問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，提出有效的解題技巧。這一類型題目作為簡(jiǎn)單題目，通過(guò)有效的教學(xué)和解題技巧的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)高中生短文改錯(cuò)解題能力的提升。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視詞匯積累，幫助高中生掌握英語(yǔ)思維方式和表達(dá)技巧，從而完成該類題型的解答。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)教育局）