科學繪本在教學中的使用

徐杰

學習材料是學生建構知識的原料和載體。科學課中，選擇或設計難度適中且能激發(fā)學生學習興趣的學習材料極為重要。科學課的學習材料，不僅有實驗器材，還有資源性的閱讀文本等。其中，無論是資訊類的科學繪本，還是故事類、詩歌類、隨筆類的科學繪本，都圖文并茂、內(nèi)涵豐富、淺顯易懂、精美有趣，都以獨特的視角，啟迪了科學思維，浸潤了科學精神，傳達了科學的知識觀與價值觀。優(yōu)秀的科學繪本一定是作者對世間萬物的與眾不同的獨特發(fā)現(xiàn)。所以，優(yōu)秀科學繪本就是非常適合的學習材料。在實際教學中，需要選擇優(yōu)秀的科學繪本，并采用科學的指導策略。

選擇優(yōu)秀的科學繪本

首先，優(yōu)秀的繪本內(nèi)容是基于生活、來源于生活的。其次，閱讀不同風格的科學繪本，也會有不一樣的閱讀體驗。最后，選擇優(yōu)秀的科學繪本，更能保證繪本中科學知識的嚴謹性、構圖的合理性和準確性。譬如，德國科普繪本作家安妮·默勒為了創(chuàng)作繪本《世界上最最溫馨的家》，首先對象鼻蟲建造卷狀巢穴的全過程進行了長時間仔細觀察，之后，又搜集和研究了各種昆蟲筑巢的資料、筑巢的材料、筑巢的方式以及與人類建筑的相似度，所以，她的作品讓讀者了解了昆蟲巢穴的建造過程，又感受了自然界無處不在的大愛。為了使插圖具有真實的質感，她又對每一張圖片進行了多次斟酌，為讀者呈現(xiàn)出與眾不同的世界。在看完這本書后，肯定會有小讀者想嘗試用自己的眼睛等感官去觀察小昆蟲。德國青少年文學獎科普大獎評審委員會給該書的頒獎詞是：“作者帶著讀者一起觀察自然，并喚起讀者參與研究、刨根問底的濃厚興趣”。

對周圍事物有著濃厚的好奇心，這是學生的一種常態(tài)。小學低年級學生開始由直覺思維向邏輯思維過渡，為此，需要提供一些能拓展他們生活經(jīng)驗的繪本來學習。同樣，《世界上最最溫馨的家》姊妹篇《一粒種子的旅行》里，安妮·默勒向我們介紹了植物的種種“旅行”手段，在書中大量運用拼貼的寫作手法，讓小讀者在了解科學知識的同時，獲得了美好的藝術享受。安妮·默勒獨特的個人風格使這本書充滿了魔力，也給孩子和父母絕妙的藝術享受。

還可以不斷挖掘優(yōu)秀繪本的背景資料，包括作者對世間萬物的獨特發(fā)現(xiàn)、獨立思考、獨有觀點，然后進行整理和分析。例如，優(yōu)秀繪本中的“作者的叮囑”“作者、畫者與讀者的對話”等欄目，有助于深度學習和辨析內(nèi)容的正確性，使學生讀起來更有趣。因此，要特別提醒學生關注科學繪本的每個版塊，包括前言、簡介、導讀賞析等，這都有利于培養(yǎng)學生學會質疑、學會實證、學會反思等科學能力。

采用科學的指導策略

“已經(jīng)知道了什么？通過閱讀科學繪本知道了什么？會學到什么？通過閱讀科學繪本，我已經(jīng)學到了什么？”我們要把問題前置，讓學生沉下心去讀和思。只有圍繞這四個問題，在繪本閱讀的前期、中期、后期進行科學有效的指導，學生才能讀懂、讀深、讀透，才能將閱讀落到實處，才能在閱讀中解決科學學習的難題。

例如，閱讀科學繪本《蚯蚓的日記》，我們就帶學生去尋找蚯蚓、挖蚯蚓、養(yǎng)蚯蚓，等學生有了豐富的體驗再來到課堂和教師一起共讀，這樣的學習方式讓學生既興趣盎然，又很輕松愉快。在閱讀后，又鼓勵學生觀察、記錄蚯蚓的生長變化，培養(yǎng)學生的耐心和毅力，也鍛煉了學生的仔細觀察和獨立思考的能力。這樣學生對于科學繪本的閱讀與探究也變得更加豐滿和多姿多彩。閱讀過程中，我們還在飼養(yǎng)箱里放入土壤、菜葉、果皮、魚頭，并提供放大鏡、皮尺等工具，讓學生看一看、摸一摸、思一思、寫一寫、畫一畫、說一說，豐富對蚯蚓的外形特征和行為習性的認識，然后再進行繪本閱讀。這既消解了隔閡，又為學生愉快閱讀掃清了障礙。

為了讓學生感知蚯蚓沒有手和腳的特點，我們還指導學生模仿表演，讓學生反向體會人類有手和腳的便捷，同時對生物的適應性和多樣性有了一點具體的粗淺的感知。在指導閱讀“蚯蚓要教蜘蛛鉆地，蜘蛛學得會嗎”時，通過外形的差異進行比較，再閱讀驗證，得出蜘蛛腳又細又長不適合鉆地，只適合在地上、樹上爬行的科學知識。之后，教師再介紹一些科學繪本《蚯蚓救援隊員》《小蚯蚓寬太郎》《蜘蛛的日記》等供學生進行拓展閱讀，為學生提供持續(xù)的探究動力，把被動的接受轉化為主動的構建新知。

教師還可以啟發(fā)學生，學習優(yōu)秀科學繪本中的準確淺顯、生動形象、風趣幽默的語言，提升教學效果。例如，“野胡蘿卜花就像停機坪，讓蝴蝶落在上面喝花蜜。蜂鳥懸停在空中，用長長的舌頭去吸食深藏在喇叭形花朵里的花蜜。”通過比喻等修辭手法，形象生動地展現(xiàn)不同花朵的花序;而“落”“喝”“懸停”“吸食”等動詞，精準地描摹出不同傳粉者的動態(tài)和姿態(tài)。這也吻合了小學科學要注重與語文、數(shù)學、綜合實踐活動的關聯(lián)和互動，所以，充分認識到科學繪本閱讀能在潛移默化之間，把科學內(nèi)容與科學方法內(nèi)化為讀者自己的素養(yǎng)。

結束語

在科學技術快速進步的時代，想要跟上時代的腳步并理解這背后的科學意義并不容易，因此，科學合理地利用科學繪本，能夠讓科學知識更有溫度，讓科學智慧更有深度，將給科學課教學帶來新的活力。科學課中，正確指導和使用優(yōu)秀的科學繪本輔助教學，值得推廣與實踐。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)海南小學）