用六步教研法助推4+N流程式教與學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

黎雪

作為一名身兼物理、化學(xué)、生物三個(gè)學(xué)科教研工作的城區(qū)教研員，筆者始終認(rèn)為，教研活動(dòng)必須務(wù)實(shí)才能見實(shí)效，務(wù)實(shí)則必突出“真研究”三字，而“真研究”強(qiáng)調(diào)研究活動(dòng)中的科研思維。教研員不僅應(yīng)自己踐行“真研究”，而且應(yīng)帶領(lǐng)轄區(qū)內(nèi)相關(guān)學(xué)科的教師開展“真研究”。課堂是教師的主陣地，“真研究”必須立足于一線教師的教育教學(xué)生活，做到研課與研教并重。在三年研究實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者初步摸索出可以優(yōu)化理綜三科課堂教學(xué)的4+N流程式教學(xué)模式，并于2015年立項(xiàng)了柳州市教育科研課題“柳北區(qū)初中物理和化學(xué)學(xué)科4+N流程式教與學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”，開始將以上教學(xué)模式推向整個(gè)柳北區(qū)的物理和化學(xué)學(xué)科一線教學(xué)，帶領(lǐng)130多名教師專注于4+N流程式教與學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，同時(shí)發(fā)揮教研組力量，用六步教研法助推4+N教學(xué)流程優(yōu)化，促進(jìn)了兩個(gè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

一、4+N流程式教與學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

一堂課究竟應(yīng)該怎么上？這是很多初登講臺(tái)的教師都會(huì)碰到的問題。一節(jié)好課究竟應(yīng)該是怎樣的？成熟教師見仁見智、教無定法。在新課改的浪潮中，各種各樣的“模式熱”此起彼伏。筆者也曾思考：能不能給大家建立起一個(gè)常模，既給初登講臺(tái)的教師一個(gè)“怎么上課”的參照，又給全體教師一個(gè)“集體教研”的參考？于是，筆者開始了對(duì)教學(xué)模式的學(xué)理思辨研究和教學(xué)實(shí)踐探索。

（一）教學(xué)模式辨析

蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫曾經(jīng)提出了一個(gè)“五步教學(xué)法”，將組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)五個(gè)步驟作為課堂教學(xué)的“通用模式”，影響了一代又一代中國(guó)教師。……