4+N流程式教學模式在專題復習課中的應用

周虹

“變化觀念”是化學學科一個核心的思想觀念。關于化學反應的學習，初中階段要求學生能夠從反應物和生成物的物質類別及其數量變化的宏觀層面去識別四種化學反應基本類型，學生如能記住這四種反應類型的概念和特征，并據此識別某一個化學反應所屬的化學反應類型即可;高中階段進入化學反應的微觀學習階段，要求學生能夠從反應物在反應過程中是否得失電子的微觀層面去識別某一個化學反應是氧化還原反應還是非氧化還原反應，要求學生具備分析、對比、歸納和舉一反三的能力，而不再是簡單記憶、識別，學習和思維的方式方法發生了重大改變。這就提示初中教師，要注重學生初、高中化學學習方式方法的銜接，注重學生學科思維的培養，從“教知識”向“教方法”轉變。

專題復習課是初中教師普遍感到棘手的一種課型，授課中出現的問題往往五花八門：有些教師將章節知識進行簡單整合后灌輸給學生，并未關注學生學習能力的培養;有些教師撇開核心知識，盲目追求教學的艱深，過多加入高中內容，無形中增加了學生的學習負擔——學生對高中知識只是有個大致的“了解”而不能真正理解，更無法實際應用，導致學而不得;有些教師更加隨意，甚至沒有從整體上規劃一下復習的內容，更妄談學法指導。究其根源，不外以下三點：第一，目中無學生，脫離學情片面施教，致使學習目標欠缺或學習目標設計不夠精準;第二，學習目標達成手段單一且效度低下，不能引導學生主動參與課堂學習;第三，學習目標檢測反饋不及時，或檢測的針對性不強，未能關注學科思想觀念和思維方法的培養，因而不能培養學生舉一反三的能力。……