如何有效開展高中語文材料作文的審題立意教學(xué)探究

張瑩

摘?要：寫作能力是對一個人對于某種語言掌握程度的綜合檢測，同時作文也是高中語文考試的題型之一，約占卷面總成績的40%。根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中語文的教學(xué)內(nèi)容愈加廣泛，由此而生的材料分析類型的作文也逐漸成為考試難點(diǎn)。本文以人教版教材為例，結(jié)合一定的教學(xué)經(jīng)驗，分析高中語文材料作文審題立意的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中語文?材料分析?高中作文

中圖分類號：G63??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

引言

材料作文常用的形式是提供一段或幾段文字材料，學(xué)生需要在通讀材料后做出自己的分析，從審題到立意，構(gòu)建文章架構(gòu)，到最后的成文都需要考生按照材料中所提供的中心思想來寫。學(xué)生在面對不同類型的材料時，常常會有因分析失誤而導(dǎo)致寫作方向錯誤的情況發(fā)生。因此，教師如何開展材料分析確立題意方向的教學(xué)十分重要。本文主要介紹開展材料作文分析教學(xué)的三個方面。

一、重視教材課文教學(xué)，從名家作品中學(xué)習(xí)基本分析方法

高中的教材課文均為精心選取、精心截取、精心編制的，幾乎沒有爭議的經(jīng)典作品才會被設(shè)置為課本內(nèi)容。在課堂上，教師要有效利用課本文章，由整體框架到詞句字的細(xì)節(jié)都要進(jìn)行分析，文學(xué)家的作品往往在細(xì)節(jié)中展現(xiàn)其高妙之處，而教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生注意到文章的巧妙之處，準(zhǔn)確判斷作者的寫作意圖和整體走向。同樣的方法只有通過不斷的練習(xí)才能掌握一套完整的分析技巧，學(xué)生在考場上有效的時間內(nèi)才會發(fā)揮得更出色。

例如人教版的必修四冊語文教材中，由俄國作家安東·巴甫洛維奇·契訶夫創(chuàng)作的《裝在套子里的人》一文中的多處描寫值得分析，契訶夫的寫作風(fēng)格以批判現(xiàn)實(shí)為主，一般會選擇平靜的日常片段來幽默地諷刺社會的污濁。故事開頭整體氣氛平靜而和諧，但故事整體內(nèi)容卻憂郁沉悶，強(qiáng)烈的反差實(shí)際上暗指自然的平靜安逸和人世間生活的不易。除此之外，在文章的結(jié)尾處開放式的描寫也相當(dāng)精彩，最后伊凡·內(nèi)奇已經(jīng)無法入眠，他選擇站起來坐在了外面，或許他的確是想到了生活不能按照現(xiàn)在的方式繼續(xù)走下去了，這種結(jié)尾既是文學(xué)作品中常用的結(jié)局，又耐人尋味。由于文化差異，學(xué)生在分析像這樣外國的文學(xué)作品時初期比較困難，教師要適當(dāng)?shù)亟o予提示，比如文章的寫作時代背景，作者的遭遇對文章寫作風(fēng)格的影響等方面。學(xué)生在分析過程中會明白作者的用意，并掌握作者表達(dá)用意的寫作關(guān)鍵，再次遇到相同題材的幽默諷刺文學(xué)材料時，分析立意便輕而易舉。

二、多種材料分析實(shí)踐，提高學(xué)生精準(zhǔn)審題立意能力

除去課本內(nèi)容以外，教師也要準(zhǔn)備大量的典型和非典型的材料供學(xué)生做分析練習(xí)。在典型材料中反復(fù)熟練分析技能，明確大多數(shù)材料的表達(dá)“套路”，整合通用的快速分析技巧，有助于學(xué)生在答題時快速精準(zhǔn)地定位材料中心思想。但是對于學(xué)生來說，想要獲得這些技巧，單看教師列出的分析方法是行不通的，實(shí)踐出真知，學(xué)生只有經(jīng)過大量的練習(xí)才能領(lǐng)悟技巧在實(shí)際閱讀當(dāng)中的應(yīng)用方法。

例如，人教版必修一冊中出現(xiàn)的兩則新聞，新聞是文學(xué)作品中比較特殊的題材，學(xué)生日常接觸的新聞以電視和音頻為主，文本類的新聞寫作手法和技巧通常很少接觸。新聞是時效性很強(qiáng)的文章，但經(jīng)典的新聞文本卻不受制于時間。“請過路吧，親愛的藏羚羊”一則新聞中值得分析之處很多，結(jié)構(gòu)上這則新聞屬于散文式，即描寫消息的一種。這篇新聞作為經(jīng)典之作，被人反復(fù)提及，新聞的作者親身體驗了長達(dá)一個月時間身處海拔4800米的生活，保證真實(shí)性的同時加入了獨(dú)特的散文寫法，這種相對自由的寫法突破了寫作規(guī)則的禁錮，且新聞本身具有故事性，適合用作分析材料舉例。新聞往往有多重形式，不同的新聞分類和屬性會影響新聞文本的寫法，教師可以借此機(jī)會準(zhǔn)備多種類型的新聞文本，讓學(xué)生了解新聞類材料的審題方法。

以此類推，其他類型的材料也可以遵循以上方法來加強(qiáng)練習(xí)。材料分析題中出現(xiàn)的材料題材往往有固定的類別，教師在分析大量的試題后總結(jié)出大方向，再根據(jù)方向找到與其相擬合的文本材料，能夠讓學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)，有效提高分析準(zhǔn)確性，避免審題失誤導(dǎo)致的立意錯誤。

三、多方面文化補(bǔ)充，加強(qiáng)文化背景修養(yǎng)

一則材料往往會涉及新的知識點(diǎn)，或者新的時代背景，或者某個作家特有的寫作風(fēng)格和習(xí)慣，一旦考場遇到此類材料，不少考生會因為對作家、創(chuàng)作背景不熟悉而發(fā)生分析失誤。若是平時做好素材積累，則上述情況發(fā)生的概率會大大降低。學(xué)生自主探索課外文化類材料時，遇到的材料質(zhì)量參差不齊，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)社會信息傳播迅速，傳播限制少，導(dǎo)致一些文章含金量不高，會浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。教師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備并篩選出適合高中語文教學(xué)的題材，并做好分析，這樣可以大大提高學(xué)生了解不同層次，不同背景和不同國家文化的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是由于課堂時間的限制，教師在準(zhǔn)備材料時應(yīng)當(dāng)盡量準(zhǔn)備長短合適，發(fā)表時間距離上課時間較近的材料。

例如，用人教版必修三《林黛玉進(jìn)賈府》舉例來說，教材中選取的課文長度較長，通常教師會安排多個學(xué)時并結(jié)合課后的作業(yè)來講解這一課。在做這一課的文化拓展時，教師可要求閱讀指定章節(jié)的指定部分并要求學(xué)生自主分析，以小組為單位撰寫分析報告，選擇在課堂上進(jìn)行匯報交流的形式，不必花費(fèi)課堂時間集中閱讀，教師只需在匯報后進(jìn)行客觀點(diǎn)評即可。如此一來，既不會因為考慮課堂時間而壓縮原文片段，也不會錯過原著中其他版塊的經(jīng)典分析，讓學(xué)生對《紅樓夢》這部作品有了更深的理解。

結(jié)語

材料分析類寫作考題在大型考試中屢見不鮮，出現(xiàn)概率逐年增加，難度相對其他類型較大，考生在面對材料時的分析手段需要平時的積累。教師在平日的課文講授中要有意識地帶入分析方法的教學(xué)，配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)總結(jié)，同時增強(qiáng)學(xué)生的文化積累意識，讓學(xué)生面對材料分析時能夠?qū)彍?zhǔn)題，立好意，寫出好的文章。

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