智慧校園環境下高校教師的能力培養

陳彥英 劉永濤

摘?要：智慧校園建設是高校信息化建設的發展趨勢，它能夠給高校的教育教學、綜合管理 、科研等工作帶來極大的便利，為了使智慧校園發揮其應有的功能，高校教師需要持續不斷地努力，從專業技能、探索能力、應變能力、數據素養能力等方面來提高自己。

關鍵詞：智慧校園?高校教師?能力需求

中圖分類號：G451??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

信息技術的飛速發展，校園信息化建設也日益受到各高校的重視，發展階段也從初始的網絡信息化建設到數字化校園建設，這兩個階段目前大部分高校都已經實現，如火如荼的智慧校園建設是現在高校信息化建設的主流，智慧校園的功能涉及學校工作的方方面面，要想使智慧校園發揮其應有的功能，高校教師需要具備多方面的能力。

一、高校智慧校園建設的現狀

1.智慧校園的內涵及功能

目前，智慧校園是國內高校信息化校園及數字化校園的發展方向，它的建設目標是使整個教育事業充滿信息化，充分利用便捷的網絡平臺和網絡服務提高高校整體的教學質量：方便教師開展智慧教學，不斷豐富學生的學習資源，提高學生的學習興趣，激發學生主動學習的意識，拓展學生的知識面;便于學生進行個性化學習，學生可以根據自己的需求、興趣及時間安排，進行自我學習。

智慧校園建設還可以打造高效、靈活、便捷的校園服務：可以根據教師的教學內容及時間安排，高效合理地安排合適的教室;有利于基于統一的管理服務平臺和共享的數據信息，增強學校的服務能力和水平，方便學校師生的校園辦公、學習和生活。

2.智慧校園建設的思路

建設智慧校園要重視兩端，落實中間。前端是學校的統一信息門戶，它可以對各個應用系統進行整合、組織、管理和呈現，能夠實現學校信息資源的實時共享、發布和新聞查看等，也可以對學校的不同用戶提供個性化界面及功能定制，最大限度地滿足各個用戶的業務需求，解決高校面臨的信息孤島問題。后端是統一共享的大數據中心，它是基于元數據管理技術來實現數據的集成、存儲、發布和共享，并且將數據進行規范化管理，實現統一數據標準、數據視圖、數據流轉和數據分析等，真正將數據作為學校的重要資產利用起來。中間是學校的各個業務流程，通過學校各個部門梳理的規范化業務流程，將前端的用戶服務體驗和后端的統一數據資源連接起來，構建全校范圍的業務流程網絡，為廣大師生提供一致性的教學、科研、管理、生活、社交等服務。

3.智慧校園建設的現狀

目前，我國大部分高校已經擁有較為完善的網絡基礎環境及基礎設施，網絡架構也比較規范，應用系統也日趨增多，也基本上具有支撐智慧校園的數據平臺和提供多種業務的服務器群。信息化也基本融入高校行政工作、教學過程與管理、科研管理、學生生活的各個方面，且師生對信息化的依賴性也越來越強，但是由于高校信息化建設都有相應的不足和局限性，致使目前的信息化應用不能滿足師生的工作、學習和生活的個性化需求，因此建設基于大數據、云計算的智慧校園是高校師生的共同需求。

二、高校教師應具備的能力

1.專業技能

作為一名高校教師，首先應該精通本專業的專業知識，熟練掌握所授課程的理論知識及相關技能，而且要博覽群書，開闊視野，對本學科的相關知識也要有一定的了解，這樣在教書育人的過程中，才能夠把知識點講透，學生才能夠做到把相關的知識進行融會貫通。同時高校教師還應具備較強的教學能力，主要包括語言表達和應用現代教育技術的能力，教師在教學過程中，以學生為中心，運用風趣幽默的語言，將復雜難懂的知識簡單化，并使用先進的現代教育技術，把知識通過不同的形式給學生進行展現，這樣既能滿足學生的視覺享受，又能把知識進行系統消化。

2.探索能力

隨著智慧校園的建設，學校會部署一系列有關教學方面、科研方面和管理方面的新設備和新軟件，這也就要求高校教師也要與時俱進，要有主動去探索新設備功能和高科技軟件使用的意識和能力，盡快掌握現代教育的新技術，熟練運用學校配套的新設備、新軟件，使自己的教學內容與先進的教育技術進行融合，這樣既能吸引學生的注意力，又能讓學生熟練掌握和深入理解教學內容，最終達到教與學的完美統一。

3.應變能力

高校教育教學模式不是一成不變的，它是隨社會的發展和時代的要求不斷變化的過程，目前為止，高校教學模式已經經歷了一系列變化，如：從板書課堂到多媒體課堂，從多媒體課堂到翻轉課堂，從翻轉課堂到智慧課堂等，今年我們的高校課堂又轉到了直播課堂。這些教學模式的變化有些是循序漸進的，能夠給予教師一些適應和轉變時間，而有些是突如其來的，教師來不及反應，就要進入新角色，進入新狀態。如今年為了適用學生“停課不停學”的需求，教師必須盡快適應直播課堂的教學模式，需要盡快學習相關的直播軟件，在直播過程中出現了各種問題，該怎么樣來快速解決，這就要求高校教師要有較強的應變能力，這樣才能適應社會發展和時代變遷的各種挑戰。

4.數據素養能力

“數據素養”這一概念是在21世紀初被提出來，它主要包括數據知識的理論基礎、數據技能的掌握、數據的綜合運用、數據的意識形態這四個方面。目前，高校對大學生的培養已經從傳統的多媒體教室逐漸轉移到內容豐富的網絡課堂或智慧課堂，教師可以通過直播、錄播、推薦相關學習平臺等方式讓學生掌握相應的知識。在大數據背景下，網上數據資源大量涌現，教師如何從這些堆積如山的數據資源中找到合適的信息，就需要教師快速有效地對這些數據資源進行分析、選擇、處理，然后才能進行利用，因此較高的數據素養能力是高校教師必備的一項技能。

結語

綜上所述，要想發揮智慧校園應有的作用，提高高校教務教學、科研、學生管理、后勤管理、平安校園等方面的信息化水平，高校教師需要緊跟時代步伐，不斷加強學習，用高尚的師德、精湛的知識、優良的素質、高超的技能武裝自己，充分發揮教師在教書育人、培養專門人才、培養社會主義事業建設者和接班人的工作中的主導作用。

參考文獻

[1]何旭曙，葉國平.基于“大數據”時代下高校教師數據素養能力提升的路徑研究[J].經濟師，2020（05）：158-159.