高校資助育人工作體系研究與探索

朱月秋 吳楠

摘?要：高校貧困生的資助育人是國家精準扶貧工作中極為重要的一部分，科學合理的資助育人體系是資助工作順利進行的重要保障，如何建立一套科學的、長效的、合理的資助工作體系是擺在高校面前的一項重要課題。本文立足于高校資助既有理論和成果，以沈陽建筑大學為例，探討資助育人質量提升對策，構建資助育人體系，提升資助育人的系統性和科學性，從而推進資助全員育人、全過程育人、全方位育人局面的形成。

關鍵詞：高校?資助?育人?體系

中圖分類號：G647??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

高校的資助育人工作是貫徹以人為本教育理念和實施教育公平政策的重要舉措，深化高校資助工作改革，需要各大高校要以“精準扶貧”政策為指導思想，主動發掘資助工作中存在的問題和不足，從而改進工作方式，提高資助工作的準確性，及時幫助到真正需要幫助的學生。本文就新時期高校資助育人工作體系中經濟困難學生的評價與認定、幫扶和教育等三個方面進行了詳細闡述。

一、貧困生現有資助體系存在問題

1.貧困生認定工作存在一定的困難

隨著國家精準扶貧的實施，國民收入穩步的增長，貧困大學生的數量也在急劇下降，針對貧困生的認定工作，各大高校雖然早就根據各自的情況制定了相應的認定標準。但是，隨時時代的發展，現有的貧困生認定體系已不能準確評定出具體的貧困等級。在具體操作過程中，由于很多標準沒有比較科學、詳細和可操作性強的規定，給認定工作帶來了很大的難度。使得有一部分享受國家資助的學生并不是真正意義上的貧困學生，反之，又還有一部分家庭真正貧困的學生又沒有及時地享受到政策的資助，從而給貧困生的認定工作帶來一些負面的影響。

2.學生資助育人機制不夠全面

目前，很多高校、教師和學生認為經濟資助是資助育人工作的重要內容，各大高校的資助工作大多停留在資助事務處理，忽視對貧困生能力提升以及思想政治、感恩奉獻等方面的培養。普遍通過勤工助學來培養學生，提高學生的能力，引導學生融入社會、適應社會服務社會，但由于勤工助學工作內容的單一性，貧困生的綜合素養能力沒有得到充分的提高。在思想政治教育以及感恩教育方面，很多學校也只是通過個別活動對學生進行引導和教育，沒有形成系統的教育體系，教育成果不是很顯著。

二、新形勢下高校資助育人工作的對策

1.創建網格化管理平臺，構建“兩級”經濟困難學生評價體系

緩解貧困生經濟壓力是資助工作的根本問題，如何做到精準資助，需要從“精化認定、優化結構”入手。在家庭經濟困難學生認定過程中需要采用的是量化測評和民主評議相結合的兩級評價體系。

在兩級評價體系的支撐下，逐步優化現有資助體系框架結構，實現各類資助金的合理配置。制定家庭經濟困難學生的考核制度，強化貧困生管理，對于學習態度不端正、長期曠課、多門課程不及格等學生降低或取消助學金資格，或限期整改后方可再次申請。

2.創建實踐能力培養平臺，助力貧困學生專業素質提升

堅持“立足于校內，著眼于社會;立足于實踐，著眼于創新創業”，校內外相結合，充分挖掘校外內資源，廣泛為學生提供勤工助學工作崗位。同時，不斷探索和嘗試勤工助學新方法、新模式，使勤工助學由體力勤工助學向智力勤工助學方向拓展。注重勤工助學工作與學生科技活動相結合，培養學生的創新創業能力。積極開展各類講座、交流會、學生作品展覽，組織學生參加各類專業競賽，為學生搭建提升設計和實踐能力的平臺，提高貧困學生的專業技能、設計能力、實踐能力與創新能力。實踐平臺的搭建，會為家庭經濟困難學生綜合能力的提升，積累一定的實踐經驗，對現有的資助工作體系進行更好的完善和補充。

3.創建黨員幫扶平臺，培養貧困學生自信心與“建構力”

在對學生的幫扶過程中，除了在以經濟幫扶為主的工作體系外，我們要根據不同人群、不同側重點及學生的不同需求對學生實施分類幫扶，建立了以學生需求為基礎，個性資助為特色的精細化多維度的資助體系。成立“幫扶小組”，師生黨員與貧困生進行“幫扶結對”，對貧困生實行“四幫”，即“幫學習、幫就業、幫生活、幫心理輔導”，針對同學出現的各類困難問題提供有效地幫助與指導。

4.創建品牌化育人載體，強化感恩勵志教育成果

學生資助工作要得到持久穩定開展，需要我們加強資助文化建設，打造文化品牌。不斷加強貧困生的感恩教育，構建了“家庭、學校、社會三位一體”的感恩教育體系。

學校：凝聚校友力量，助力精準扶貧。依托優秀校友資源，開展“青春助學一幫一”等主題教育活動，通過結對子、校友座談會等形式促進朋輩之間的相互激勵與影響，提升學生使命感和責任感，培育學生感恩奉獻意識。

社會：在校外建立起志愿服務基地，每年寒暑假針對家庭經濟困難學生，設計社會實踐專項培養計劃，以穩定的實踐基地為依托，以志愿服務、了解社會、提升專業為主要內容，組織引導全院廣大貧困生深入實踐基地中，廣泛開展扶貧幫困、鄉村支教、慰問孤寡、家園清潔、生態保護、文明交通勸導等公益志愿服務，讓貧困生在幫助他人的社會實踐過程中，懂得感恩父母、感謝母校、感恩社會。

家庭：學生的健康成長需要學校教育和家庭教育相互溝通配合、共同促進提高。對于家庭經濟困難的學生，各年級輔導員定期與家長進行溝通聯系，針對學生的不同問題深入了解學生整體情況以及家庭情況，及時傳達學校各項方針政策，努力與家長保持教育方向上的統一，做到時空上密切銜接，作用上完全互補，真正形成了教育的合力。

資助育人工作不能僅停留于物質與教育的表面，而應滲透到平時的點滴之中，對學生進行潛移默化地影響，使學生切身體會感恩的意義和重要性，促進學生的健康發展。在以后的工作中，我們應利用校園文化建設，營造感恩氛圍濃厚的校園環境，讓感恩教育常態化、制度化、系統化。

參考文獻

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