針對線上對外漢語課程板書的思考

內容摘要：2020年初新冠疫情以來，線上教學迅速普及。由于其推進周期短，許多傳統(tǒng)線下授課場景中的優(yōu)勢工具難以迅速適應，板書就是其中之一。本文針對板書的使用情況與困難對業(yè)內教師進行了調研，通過數據總結出了一些共性問題，并提出了一些解決方案。

關鍵詞：線上教學 對外漢語 板書

2020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情出現(xiàn)，隨著其全球蔓延，國內外各級各類教學單位都開始普遍采取線上遠程授課的形式教學。相較以往的遠程授課，新冠疫情期間的線上教學覆蓋面廣、上馬迅速，隨之而來的各種問題也在教學中逐漸凸顯。線上教學并不是簡單的傳統(tǒng)面授場景的直接在線化，它必須思考線下教學情境的一些優(yōu)勢該如何在線上實現(xiàn)。于對外漢語課程而言重要程度很高的板書，就是值得思考的問題之一。

針對在線對外漢語教學中的板書使用情況與存在的客觀問題，本文對60名國內外業(yè)內教師進行了隨機采樣問卷調查。通過數據顯示了一些線上對外漢語教學課堂中存在的共性問題。并對這些問題進行思考，提出了一些可行性解決方案。

一.線上對外漢語課程中板書的使用情況

相較其他課程，針對非母語學習者的對外漢語課程對板書的依存度更高。根據對板書的依賴程度，可以將課程區(qū)分為“板書弱依存”型課程和“板書強依存”型課程。“板書弱依存”型課程如漢語聽說、中高級綜合漢語，這一類的課程對漢字書寫展示的要求不要，可通過電子課件和文檔等方式展示詞匯、例句與句法結構。而“板書強依存”型課程如初級綜合漢語、漢語閱讀、初級讀寫、漢字課則對板書依賴程度很高。

在數據調查中，58.33%的教師表示在線上教學中常常使用到板書功能，26.67%的教師則表示使用板書的場合較少。僅有15%的教師群體表示從不使用板書。在15%的不使用板書的教師群體中，主要問題集中在線上板書使用不便（66.67%）與板書設備不足（44.4%）。據此分析，影響教師不使用板書的主要因素依然是線上教學的客觀條件造成，而非主觀意愿認為其不重要。

在初中級階段，手寫板書的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.漢字的書寫過程展示的必要性;2.能清晰展示筆畫書寫順序與運筆方向的重要性;3.偏旁、筆畫使用輸入法展示難度較高;4.閱讀時需要為生詞注音，書寫效率高于打字（在圖片與PDF批注中表現(xiàn)尤其明顯）;5.閱讀類課程對文本信息圈劃有助于學習者理解信息。

手寫板書對信息的便利展示是線下教學的重要優(yōu)勢之一。在線下教學場景中，涉及書寫示范與由師生交互帶來的新信息展示主要由黑板與粉筆完成，具有展示效率高、展示過程清晰、硬件依存度低的有點。這些優(yōu)勢在線上教學中，則難以體現(xiàn)，帶來了一些客觀問題。

二.當前線上對外漢語課程中板書使用的問題

通過調查數據顯示，國內高校主要的線上教學解決方案是教師電腦端直播。使用率最高的授課平臺主要是：騰訊會議（46.67%），騰訊課堂（26.67%）、微師（21.67%）等。授課形式主要還是依托WINDOWS平臺OFFICE辦公套件展示課件信息，教師直播講授。

基于這一授課形式，大部分教師使用鼠標勾畫信息，進行少量書寫，書寫效果較差，操作不便之余也容易造成學生錯誤認知。數據反映，板書的主要工具是PPT紅筆圈劃（50.98%），WORD文檔打字（43.14%），教學平臺自帶電子白板（43.14%）。其它一些板書工具則使用較少，如使用攝像鏡頭對準紙筆直播，使用手寫板或平板電腦投屏等方法，均在10%以下。

55%的教師認為線上教學板書展示不太方便，13.33%的教師則認為非常不便。造成這種不便的主要原因有以下幾點：1.使用鼠標、電腦觸控板功能配合PPT、PDF批注功能，書寫效率低，很難保證文字書寫美觀與板書排版整齊;2.使用軟件電子白板，由于鼠標書寫的精細化程度有限，在特定區(qū)域內書寫信息負載量非常小。3.使用攝像頭展示紙筆書寫，與課件、教師畫面之間來回切換耗費時間，影響課堂流暢性、打亂教學節(jié)奏。4.使用WORD文檔打字輸入板書，能操作了板書結構形式有限，特殊符號如筆畫拼音的輸入受限較大。

受訪教師中，也存在有提前設計好板書，在教學過程中展示的情況。但是這種方式也存在有客觀問題：1.教師在教學內容設計完成后，還需要投入大量時間進行板書設計，模式難以為繼;2.預設計板書難以補充新材料，對于語言課程這樣高密度互動、新信息出現(xiàn)頻率高的課程難以滿足需求。

三.線上教學板書方案思考

1.“板書弱依存”型課程方案

這一類課程的共性是學生程度相對較高，對文字書寫展示與拼音的依賴程度較低。課堂上的板書展示主要作用是歸納整理詞匯與語言點，展示詞匯例句等。在這一類的課程教學中，使用WORD文檔輸入就能較好的滿足課堂中板書展示的功能，使用鼠標在PPT與PDF文檔中進行圈劃就能在一定程度上實現(xiàn)重點信息凸顯。其優(yōu)點是對軟、硬件的依賴程度較低，無需大量資源投入即可便利的展示信息。

2.手寫板方案

在拼音打字普及之前，手寫板是電腦重要的外設硬件。隨著拼音打字的高度智能化發(fā)展，數位手寫板開始逐漸淡出人們的視野。數位手寫板的主要問題在于手寫端與屏幕端分離，相對來說加大了板書書寫的流暢度與板書整體設計的美觀。這也使線下課堂中的板書難以100%被還原到線上教學中。

手寫板配合白板軟件展示板書的主要優(yōu)勢在于硬件投入相對較低，不造成重大經濟負擔。調查數據顯示61.67%的教師表示若單位提供資助，愿意為線上教學添置硬件設備。疫情發(fā)展難以預測，線上教學還需要執(zhí)行多久也難以預測，為線上教學增加財政投入恐難以大規(guī)模實現(xiàn)。這一情況下，采購數位手寫板是一種折衷方案。

3.平板電腦投屏方案

板書效果最佳的方案，是搭建由平板電腦、具壓感功能手寫筆、投屏軟件，所組成的功能強大的電子白板。在實際操作中，壓感手寫筆能清晰描繪筆畫的粗細變化，能通過筆畫的形狀變化展示書寫順序信息，這在初級階段漢字教學中是必不可少的教學環(huán)節(jié)。高精度的批注功能，配合其它軟件，可以實現(xiàn)便捷、高效率、清晰的展示功能，能高度還原線下教學黑板的使用場景。

配合平板電腦的電子筆記本功能，可以將板書轉化為電子文檔長期保存成為學生進一步學習的參考資料。電子筆記軟件如NOTABILITY等能實現(xiàn)在播放教學錄音同時，實時展示已書寫的筆記的變化過程，對漢字教學能形成強大助力，配合電子課本使用也可以高效開發(fā)適應教學需求的各種優(yōu)質學習材料。

當前能夠實現(xiàn)搭建電子白板組的軟件眾多。平板端筆記軟件如GOODNOTES、NOTEBILITY、ONENOTE功能強大，可以依據需求高速切換書寫形態(tài)，實現(xiàn)板書書寫的精細化。投屏軟件如APOWERMIRROR等能將同一局域網下的電子設備投影到電腦屏幕，配合直播軟件向學生展示，切換效率高。而硬件方面，IOS平板、ANDROID平板與搭載WINDOWS系統(tǒng)的平板都能實現(xiàn)與1024級壓感手寫筆的配合，滿足日常線上教學需求。

該方案優(yōu)點在于能高度還原線下板書使用場景，也能彌補線下板書的不足之處，如書寫美觀、能長期保存、能轉換為交互學習材料，最大限度的開發(fā)線上教學優(yōu)勢。缺點則在于軟硬件投資較大，教師投入意愿相對較低，單位采購流程較長，實現(xiàn)成本較高。

四.結語

板書是對外漢語課堂教學中的重要工具之一，有著其不可替代的作用。在當前疫情形勢下，前期準備周期較短，軟硬件投入有限，都造成了線上教學中板書操作的困難。而其教學中優(yōu)勢不可替代，教師應該努力將板書的線下使用場景還原到線上課程中。這種優(yōu)勢一旦形成，會帶來線下教學無法比擬的效果。

板書也許是傳統(tǒng)線下教學最古老的工具，然而正是因為其最簡單卻最強大的功能，讓其歷久彌新，依舊擁有強大的生命力。將板書與現(xiàn)代技術相結合，才能最大程度的在線上教學中實現(xiàn)其價值。依托技術手段，實現(xiàn)教學材料的智能化與視覺化，是線上漢語教學之于線下授課最重要的優(yōu)勢之一。線上教學不僅是疫情期間的必要手段，也是未來教育事業(yè)的發(fā)展方向。盡早擁抱變化，在變化中尋找新的可能性，才是漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展先機。

參考文獻

[1]羅榮華.“漢語+”線上漢語教學的實踐與探索[J].現(xiàn)代教育科學，2019（09）：9-13.

[2]李丹萌.漢語國際教育中線上漢語教學的應用研究[D].鄭州大學，2017.

（作者介紹：熊惟杰，湖北工業(yè)大學講師，碩士研究生，研究方向：對外漢語教學）