紅色文化融入概論課教學的探究

賀禧 李娜

摘?要：概論課教學在傳承和弘揚紅色文化的過程中發揮了十分重要的作用，紅色文化也能提升高校思政教育的效果。本文闡述了紅色文化融入思政課教學的意義以及存在的問題，并提出了促進紅色文化融入概論課教學的有效途徑，希望為拓展高校思政教育方式提供參考。

關鍵詞：紅色文化?概論課?教學?措施

中圖分類號：G641??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

紅色文化是促進思政課教學水平提升的重要手段，為了充分發揮紅色文化的思政教育功能，需要學校和教育者針對目前紅色文化與概論課對接時存在的問題進行改進和完善。

一、紅色文化融入概論課教學的意義

紅色文化是馬克思主義的理論成果和重要體現。人們熟知的延安精神、紅船精神、西柏坡精神、井岡山精神、焦裕祿精神以及雷鋒精神等都是紅色文化的組成部分。紅色文化的思政教育功能與國家未來的接班人和建設者的發展密切相關，是整個民族在精神和體質上的一種聯系。紅色文化精神的傳承和弘揚可以通過高校的思政課來實現，習近平總書記也曾指出，“思政課作用不可替代”以及“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”等觀點，證明高校用于傳承“紅色基因”的必要性。

高校思政教育是與紅色文化相輔相成的，紅色文化不僅需要概論課來傳承，而且還能夠對學校的思想政治教育工作起到一定的促進作用。因此，相關學校應該不斷加強紅色文化融入概論課的進程，傳承好“紅色基因”。

二、紅色文化和概論課對接時存在的問題

1.互聯網+時代帶來的挑戰

由于科技的發展，互聯網+時代已經到來，學生的思想也收到了網絡發展的影響，例如，網絡上呈現的世界觀、人生觀、價值觀以及各種不同的文化。這種文化的多元化發展給包括紅色文化在內的中華文化帶來了挑戰。

2.紅色資源在使用上存在一定的不足

概論課教學過程中也曾采用組織學生去紅色景觀參觀學習的教學模式，但是此種方式更適合于研究生或是小班型的本科生，對于人數較多的班級難以實現教師的實時跟進，教師也只能采取分組的形式進行自主實踐教學。在這個過程中，很有可能出現渾水摸魚的問題，例如，有的小組會通過加工從互聯網上搜索到的紅色景區圖片上交給教師，實際上并未發揮出紅色資源的重要價值。

三、新時代紅色文化融入“概論”課教學的有效路徑

1.堅持歷史和現實相結合

紅色文化與概論課教學的更優融合，可以通過在教學過程中積極利用紅色文化解釋和認識現實來實現。

首先，“概論”課教學活動應該將紅色文化與現實社會相結合，充分拓展紅色文化的內涵，提升大學生學習興趣和動機。例如，在“實現中華民族偉大復興的中國夢”的教學時，教師可以在解釋中國夢的形成和內涵時以紅色文化為背景，講述其形成過程和突出事例，讓學生能夠在情感和認知上認同中國夢，激勵學生努力實現個人夢并為實現中國夢而努力奮斗。或者，教師還可以利用中國共產黨人的革命樂觀精神引導大學生正確對待中國夢實現過程中所面臨的挑戰，引導學生發揚中國精神。

其次，“概論”課教學活動應該將紅色文化與現實個人相結合。教師在授課過程中需要充分考慮大學生的情感邏輯、認知規律和心理規律。例如，教師在講述紅色文化中黨的艱苦奮斗精神時，需要賦予艱苦奮斗的精神以新的內容和含義，打通時代和歷史的隔膜，從而讓學生明白在新時代的背景下，艱苦奮斗精神也是普通群眾為實現幸福生活的堅守。教師還需將環衛工人、快遞哥和外賣哥身上所體現的艱苦奮斗精神與學生走入社會的過程進行融合，助力中國夢的實現。

2.注重課外教學活動

教師應該重視課外教學活動，充分發揮紅色文化資源的功能，提升概論課的說服力。

首先，教育者應該不斷創新實踐教學。例如，教師可以借鑒《國家寶藏》的傳播方法，讓“紀念館”走進校園。學?？梢匝埣t色文化紀念館的負責人過研究人員，挑選具有代表性的紅色物件，在校園開展專題講座，層層深入引出物件的背景故事，提升學生興趣。也可以利用紅色紀念物贈送的方式讓學生主動走進紀念館了解紅色文化并愛上紅色文化。與此同時，教師還需要對實踐教學的內容進行豐富，除了參觀紀念館和革命遺址，還可以鼓勵學生開展社會實踐調查，訪問歷史陳列館的負責人或走訪革命前輩或其后代，不斷了解當地紅色文化，調查整理的結果需要在課堂上匯報，讓“概論課”擺脫抽象理論的說教。

教師還可以采用網絡教學的方式，將優秀的紅色文化資源，例如紅色文化紀錄片、影視等通過學習平臺或APP進行發布，或將紅色文化網站轉換為微信小程序，便于瀏覽。

3.采用靈活多樣的教學方式

由于大學生更容易接受喜聞樂見的故事，所以在紅色文化融入“概論課”的過程中需要積極采用案例教學法，將紅色精神品質融入形象直觀、鮮活具體的案例中去。首先，教學案例需要選擇具有代表性和普遍性的案例，嘗試從大學生所在區域的紅色文化講起，提升學生接受度。同時，在案例講述的過程中，要充分體現出革命人物在革命戰爭中的英勇無畏的精神，并穿插一些革命人物生活中的事跡。其次，教師也要根據“概論課”的具體教學內容來選擇多種多樣的教學方法。例如，教師在講解毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系形成背景時，可以以時間線的方式進行專題教學，并抓住紅色文化與授課內容的結合點，把互動式教學法貫穿課堂始終。

結語

綜上所述，紅色文化是概論課的寶貴資源，教育者可以從堅持歷史和現實相結合、提升對課外活動的重視程度以及采用靈活多樣的教學方式等方面下手，在概論課教學中充分發揮紅色文化的育人功能。

參考文獻

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