優化字母教學，夯實英語基石

【摘要】在小學英語教學中，字母教學是英語入門的基礎，它包含26個字母的讀音、辨認和書寫。三年級學生因剛開始接觸英語，又深受漢語拼音影響，故在學習字母時出現了各種問題。結合日常教學實踐和理論知識，本人從五個方面著手，讓學生了解和掌握字母，效果顯著。

【關鍵詞】字母;辨別;讀準;規范;操練;評價

【作者簡介】屠海萍，杭州市蕭山區浦陽鎮中心小學。

一、對字母教學的認識

在小學英語教學中，字母教學是英語入門的基礎，是必不可少的基礎教學內容。字母教學對于培養學生的學習興趣，激發學習積極性，培養學生良好的聽、說、讀、寫的學習習慣，進一步學習音標、單詞、句子和課文有著深厚的影響。

字母教學包括26個字母的讀音、辨認和書寫，三年級小學英語字母教學要達到以下目標：能辨認字母的音和形，能讀準字母的音，能按正確的筆順和規格書寫字母，能按順序背誦和默寫字母。

但對于三年級學生而言，字母是十分抽象、枯燥的。他們是英語學習的新手，但已熟練掌握漢語拼音字母的讀音和書寫，受定勢思維的影響，在學習英語字母時出現讀、寫“漢語拼音化”現象。此外，受認知水平和年齡特征的影響，他們還出現了其他問題，主要表現在以下幾方面：

1. 字母的形狀：有些字母的印刷體“形”比較接近，使學生易混淆，從而讀錯、寫錯。如：字母I與l、 p與q等。

2. 字母的讀音。（1）發音混淆。①由于字母的書寫體或印刷體與漢語拼音在形上有相似或相同，學生受定勢效應的影響，會把英語字母的讀音與漢語拼音的讀音混淆，如：字母a念ā，字母i念ī等。

②有些字母的發音比較接近，學生容易讀錯，如G g 和J j。

（2）發音不準。如字母C c [si：]讀[sei：]。

3.字母的書寫。由于學生對拼音的掌握已經根深蒂固，且英語字母有印刷體和書寫體兩種，所以在書寫英語字母時，學生還會出現這樣或那樣的錯誤。

（1）字母書寫體、印刷體混淆。學生經常會把書寫體和印刷體混淆，出錯頻率最高的是以下這些字母：小寫字母p，k， f， h， r， w， v， u， d， m， n，l，y，i和大寫字母 J， G，Y。

（2）形近字母混淆。對于I與l、 p與q等字母，因為學生的認讀發生錯誤，所以導致書寫出錯。

4. 字母筆順弄不清。字母書寫規范還包含正確書寫字母的筆順和筆畫。在日常教學中，我發現學生在書寫以下這幾個字母的筆順時極易出現錯誤： E， F， H， i/j， M， N， f/t。

5. 字母占格弄不清。部分學生在寫字母時沒有按照“四線三格”規范書寫，不是超格就是沒有頂格，甚至竄格。如：書寫f時只占兩格。

二、提高字母教學質量的策略

針對學生存在的以上問題，本人在教學實踐和觀摩中，進行了針對性的探索，主要從以下五個方面著手進行教學。

1.辨別字母形狀。對于字母學習若要達到《英語課程標準》的要求，學生首先就要能夠正確辨別字母的形狀，區分形近的字母。

（1）以歌謠記憶字母形狀。教師根據字母的形狀特點編成歌謠，讓學生以唱的形式進行記憶。如下（展示部分歌謠）：

大K一豎頂一尖;小i一豎一圈鉤。

大L一豎帶一橫;小l一豎帶一鉤。

（2）以猜謎方式鞏固字母形狀。在學生基本掌握字母的形狀后，還可以讓學生根據字母形狀的部分來猜字母，甚至可以讓學生自編謎語。如：海獅頂球（i）、零的突破（Q）等。

（3）以“比較法”攻克形近字母。在以歌謠記憶字母和猜謎鞏固字母字形后，學生對于個別字母的辨認還是存在困難，尤其是那些形近字。此時，教師可以采用比較法引導學生進行記憶，如：p的肚子朝右凸，q的肚子朝左凸。也可以聯系一些易區分的字母，如：B和D比較容易區分，但是b和d學生容易混淆，所以在區分b和d時，聯系B和D進行比較——大B小b父子齊心，肚子一致向右;大D小d父子異心，肚子對碰對。

2. 讀準字母讀音。認讀是學習英語字母的基礎。不能準確認讀字母將嚴重影響對詞匯、短語和句子的學習，影響英語學習的進程和質量。字母認讀教學就是讓學生知道并能識別字母的讀音。字母認讀最關鍵的一環就是讀準字母的讀音。先聽音、后開口是讀準字母讀音的基本步驟。

（1）聽清字母讀音。字母發音直接影響著學生對單詞的發音，而且學生錯誤的發音一旦形成就很難再糾正。在課堂教學中，教師要讓學生反復聽錄音，且在給學生示范發音時，要做到準確、清晰、緩慢、重復，讓學生感知字母的發音，必要時，還應該向學生解說發音要領，為學生準確發音奠定基礎。

（2）發準字母讀音。在學生聽清字母的讀音后，教師要讓其聽音模仿。先請優生進行模仿，然后請中等生模仿，最后請學困生模仿。

（3）把握發音難點。受方言等各種因素的影響，學生在字母的發音上往往會出錯。因此，教師在了解個別學生在字母發音中帶有普遍性的問題時，應采取各種教學方法防止錯誤發音的出現。如字母Ii，學生容易發音不到位，發成“ai”音，此時教師可以用手勢提示學生注意口從開到合的動作。

3. 規范字母書寫。（1）字母書寫分散化。人教版小學英語三年級教材把26個字母分成5課時進行教學，要求學生每課時至少要能聽、說、認讀、寫4組字母，最多6組，且還要能聽懂8至12個以這些字母為首的單詞并感知字母在單詞中的發音。在40分鐘內完成如此多的學習目標，這對三年級學生而言有一定的難度。所以，我把一節課的字母教學內容進行調整：每節課的前五分鐘是一組字母（如Ee）的書寫時間。這樣，字母教學課對學生而言降低了難度，書寫任務也比較容易“達標”。

（2）書寫示范規范化。為了更扎實教學26個字母的書寫，教師在字母書寫教學前，應先呈現英語的四線三格，讓學生熟悉它且明確哪條線比較“與眾不同”。

在字母書寫教學過程時，教師要做到以下幾方面：

①示范到位。在字母書寫教學前，教師要先在黑板上畫好四線三格;教一個字母寫一個字母，教師要明確指導和示范字母的書寫筆順、大小規格和寬窄高低，讓學生清楚字母書寫的關鍵所在。

②說清要點。在書寫字母前，教師應要求學生一律用鉛筆書寫。字母書寫要有力，每個字母往右傾斜約5°。字母書寫要頂天立地，頂住上線，抵住下線，占滿格子，但又不出線。字母的主筆——豎都要豎直。在教授每一個新字母的書寫時，教師應先讓學生觀察字母的占格和筆順情況，再邊示范邊講解。

③ 糾錯及時。教師每示范完一個字母的書寫時，必須給學生一定的時間模仿。期間，教師巡視、觀察學生書寫筆順是否正確，指導學生寫好每個字母。

④抓住典型。在字母書寫教學過程中，教師點名表揚那些寫得正確、漂亮的學生，展示他們的書寫作業。同時，以匿名的形式展示一些有典型書寫錯誤的作業，請學生糾正這些錯誤，明確指出書寫的不足之處，告知學生應如何寫，甚至在本子上直接示范。

4. 練習形式多樣化。在字母教學的過程中，教師不應忘記小學英語教學的另一重要目的——培養學生學習英語的興趣。練習形式的多樣化，且練習作業少而精，學生自然不會產生畏懼的情緒和反味的感覺。如：教師在指導和示范字母的書寫時，先引導學生跟著教師的筆順用手指同步書空模仿，然后描紅，描一個寫一個（），接著，可以做一些有趣的練習，如：Look and write .

5. 扎實字母操練。在字母教學中還要根據學生的年齡特征和認知特點采用多種教學方法幫助他們學習、記憶，并培養他們對英語的學習興趣。學生在教師的指導下，以歌謠、猜謎、競賽等為載體，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，完成學習目標。如：聽音摘字母比賽——訓練學生聽、認字母的能力，字母書寫傳遞比賽——訓練學生書寫字母的能力。

6. 開展評價活動。在平時的英語書寫等教學中，教師可開展一些評價活動“OK制”。學生作業書寫得準確、漂亮，敲兩個OK;書寫得準確、端正，敲一個OK;十個OK抽獎一次。

在一個階段的學習之后，教師可以舉辦班級作業展覽會，給學生提供相互比較、相互交流英語書寫技巧的機會，并且把好的作業上墻。

字母教學是英語教學中一項必不可少的基礎教學內容， 對此，我們應該給予足夠的重視，在實際教學中不斷探討一些省時高效又充滿趣味的教學方法，讓學生能夠輕松愉快地進行學習，為他們后續英語學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]陳靜波.義務教育課程標準（2011年版）案例式解讀小學英語[M].北京：教育科技出版社，2012：104-106.

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