博物館，一個讓孩子眼里有光的地方

周婧景

千篇一律的高樓大廈構(gòu)筑了水泥森林，縱橫交錯的街道上車水馬龍，繁華的城市里，兒童能去哪里玩？博物館不失為一個好選擇。在有限的空間里，博物館向兒童展示出了世界豐富的可能。它不單單是一個開展教育活動的地點。博物館的真實性使認(rèn)知的過程變得親切自然，兒童的求知欲與好奇心將在這里被滿足。對兒童來說，它是充滿誘惑力的場所。

每每造訪一家博物館，當(dāng)看到兒童偶遇某件展品，無意識地張開嘴、眼里泛著光的瞬間，我都會毫不猶豫地拍下。那一刻對我的觸動，成為我從事這一行業(yè)研究的最樸素的動力。國際上，超過460家兒童博物館誕生、大量博物館兒童展區(qū)面世、博物館兒童教育活動常態(tài)化，證明博物館的實物教育和非正式教育天然適合兒童。

不是所有的體驗都具有教育性

改革開放40多年來，我國博物館數(shù)量增長了約14倍。近年來博物館已晉升為兒童游玩的熱門打卡地，這與兒童成長性需求攀升、媒體節(jié)目催熱、研學(xué)政策推廣和博物館免費開放等主客觀因素息息相關(guān)。除此之外，博物館吸引兒童前來的魅力在于其提供的是基于真實物件的真實體驗。

杜威指出“我們相信只有親身體驗后受到的教育，才是真正的教育”，與此同時，他又進一步闡明“但這并不是說所有的體驗都具有教育性或可以與教育畫等號的”。當(dāng)家長和老師追趕熱潮，帶著兒童抵達博物館，走馬觀花式地到此一游，能否實現(xiàn)博物館的教育價值？答案是否定的。

關(guān)注兒童所關(guān)注的，了解兒童所期待的，這樣的參觀才有意義。低齡兒童熱衷于大型物件，小學(xué)生重視參與、課程和重復(fù)利用。不同年齡段的兒童在參觀博物館時各有偏好，成人需尊重兒童，讓兒童體驗感興趣的活動，他們才能專注體會，學(xué)有所獲。

博物館的核心“產(chǎn)品”是展覽，展覽通常包含基本陳列和臨特展，某些博物館會開辟兒童專區(qū)，如長沙博物館的“博樂園”、西漢南越王博物館的“南越玩國”。此外，在節(jié)假日，部分博物館會專門創(chuàng)建服務(wù)于兒童的臨特展，如廣東省博物館2016年兒童節(jié)開放的“文物動物園”、南京博物院2019年暑假推出的“暑期動物‘緣”。圍繞建成的展覽，博物館還會開發(fā)精彩紛呈的教育活動，以深化博物館的傳播效應(yīng)。

研究報告顯示，較成功的兒童展教資源包括29項：大運動、沙子和水、基于藏品的創(chuàng)意展覽、角色扮演游戲、存在隱秘空間、模仿成人的活動、容易理解和掌握的展項、滑稽有趣和違背常理的展項、原理簡單易懂的展項、抓住孩子的好奇心（如史前恐龍或埃及木乃伊）、以孩子已有認(rèn)知為基礎(chǔ)設(shè)計的學(xué)習(xí)體驗、由場館人員有效引導(dǎo)參與的展項、為觀眾提供多種原則的展項等。不受兒童歡迎的展教資源包括：信息多或互動少的展項、過度依賴文字的展項、不知如何互動的展項、與兒童生活經(jīng)歷無關(guān)的展項、過于復(fù)雜或等待時間過長的展項等。成人在陪同兒童參觀時可參照這些研究發(fā)現(xiàn)有所取舍。

參觀博物館的正確打開方式

隨著博物館拓展收藏范圍，博物館的類型不斷推陳出新，有歷史（自然）博物館、藝術(shù)博物館（美術(shù)館）、科學(xué)博物館等。不同類型的博物館展示和利用方式各不相同，在參觀策略上也不盡相同。

歷史（自然）博物館通常展示歷史文物或科學(xué)標(biāo)本，這類博物館信息豐富，讓兒童主動、快樂地接收博物館所傳遞的信息需要技巧。博物館可以引入擁有學(xué)識的成人或依靠科技輔助手段，采取“聽、看和做”三模式結(jié)構(gòu)來講故事，即兒童參與互動故事，然后到博物館中探索主題，再返回進行創(chuàng)意活動。順應(yīng)兒童的好奇心，對兒童在學(xué)校無法看到的歷史文獻、圖像和展品進行闡釋。成人可依托圖像或文物鼓勵兒童進行觀察、提問和思考;通過指導(dǎo)對話，讓兒童加深理解。成人可為兒童安排結(jié)構(gòu)化任務(wù)或封閉式任務(wù)，使兒童獲得成就感。缺乏經(jīng)驗的兒童會把注意力放在實物特征上，并和成人通過對話進行共同學(xué)習(xí)，但“專家型”兒童的家長，在學(xué)習(xí)對話上的積極貢獻較小，此時的成人應(yīng)承擔(dān)傾聽者角色。

藝術(shù)博物館（美術(shù)館）通常展示有價值的藝術(shù)品或物件。這類博物館往往不夠活潑，難以吸引兒童的關(guān)注，如何讓安靜的博物館和兒童互動起來？兒童天生會被當(dāng)代藝術(shù)的抽象性、多樣性和實驗性所吸引，博物館可以讓兒童擔(dān)任講解員，為其在參觀期間創(chuàng)造自我表達、選擇和控制的機會。當(dāng)他們以自己的方式欣賞和討論藝術(shù)品時，會感受到藝術(shù)的樂趣，產(chǎn)生極為積極的體驗。引導(dǎo)兒童多參與館內(nèi)的動手活動，即體驗（邀請兒童去觸摸或操作等）、講述（讓孩子通過故事來體驗實物）、審美（讓兒童描述所見實物的視覺特征），借助兒童的體驗加深他們對藝術(shù)作品的理解。藝術(shù)創(chuàng)作是一種高級形態(tài)的審美創(chuàng)作，對兒童想象力和審美能力的發(fā)展具有重要意義，可以嘗試將兒童納入藝術(shù)品的創(chuàng)作中，如草間彌生鼓勵孩子在空白的地方隨意貼上圓點，讓兒童通過這種方式體驗藝術(shù)。

科學(xué)博物館通常展示科學(xué)現(xiàn)象或原理，在這類館里獲取到直接經(jīng)驗非常珍貴。如何引導(dǎo)兒童積極探索？成人要重視與兒童的互動。成人支架式的指導(dǎo)如提出開放式問題，能將兒童注意力吸引到特定的展項上;解釋式的指導(dǎo)如觀看展覽演示，并對兒童進行解釋說明（因果關(guān)聯(lián)、物理原理等），能促使兒童產(chǎn)生更多的探索行為。成人給予兒童有限選擇、與兒童展開積極對話，能促進兒童將與生俱來的好奇心轉(zhuǎn)化為更具體的學(xué)習(xí)。在許多科學(xué)博物館，日新月異的信息和通信技術(shù)已成為兒童學(xué)習(xí)的重要媒介，成人帶領(lǐng)兒童參觀前應(yīng)明確兒童感興趣的主題并制定學(xué)習(xí)計劃。在參觀中，應(yīng)最大程度利用設(shè)施設(shè)備有選擇地學(xué)習(xí)。參觀后，通過互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)開展學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)新一代的混合學(xué)習(xí)環(huán)境，成人要以兒童為中心，重視技術(shù)性、真實性、價值性和趣味性，如在一個包含3D虛擬大腦之旅展項的科技展覽中，孩子可分別觀看正常大腦和受損大腦，接著他們模擬在大腦受損的情況下駕駛，這時大腦模型被展示在屏幕上，兒童由此獲得了自己的學(xué)習(xí)體驗。

博物館是兒童孵化興趣的地方，在這里他們可以無拘無束地自由選擇。成人需要給予兒童包容、等待和鼓勵，通過展品的實物性和直觀性，教育形式的自主性和開放性，教育內(nèi)容的豐富性和愉悅性，促進兒童的多元潛能得到開發(fā)。我們放眼普遍存在的“功利的教育、焦慮的家長和空心的孩子”，博物館可能是為數(shù)不多的沒有考試和升學(xué)壓力的一方凈土。成人應(yīng)當(dāng)擯棄使用“工具理性”，不要一味催促孩子如何獲得海量知識和提高各科考分，而應(yīng)當(dāng)堅持鼓勵孩子自我發(fā)現(xiàn)并孵化其興趣的“價值理性”。其實，教育越是要激發(fā)兒童的潛能，就越要關(guān)注兒童。尊重兒童愛玩的天性，提供玩的場所，讓博物館成為兒童一種舒適的生活方式。此時，我們會發(fā)現(xiàn)，正如格林厄姆·格林所說的：有那么一瞬間，兒童通往未來的大門被打開了。

（作者系復(fù)旦大學(xué)文物與博物館學(xué)系副教授）

責(zé)任編輯：陳璠