“家風＋園風”共塑語言美

孫景梅

幼兒期是語言發展的關鍵期，培養和發展幼兒的語言能力，是幼兒園教育的一項重要任務。為了進一步對幼兒文明語言進行探索和研究，山東省平度市東閣街道中心幼兒園對不同年齡的幼兒做了相關調查，發現由于遺傳、環境、教育等因素的影響，幼兒之間存在明顯差異，很多幼兒對文明語言認識不夠;小班幼兒知道一些相關的文明用語知識，但使用的并不多;大部分中、大班幼兒對文明用語的掌握情況很好，但在生活中，如受到委屈或需求不被滿足時，語言表達就會出現不文明現象。

存在的問題是很多家長工作繁忙，不注重幼兒語言文明的早期教育;部分幼兒嬌生慣養，隨地吐痰，亂扔飯菜，公共場合大叫大嚷，獨霸、專橫，以自我為中心，稍不如意就對家長發脾氣;有些幼兒受外部影響，不文明的言語會在交流中表現出來;幼兒的文明語言只限于口頭，沒有形成常規。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，語言是交流和思維的工具，幼兒要具有文明的語言習慣。多年來，我們以“家風+園風”為教育途徑，以文明教育為突破口，以活動為載體，大膽嘗試創設適宜的情景和有利條件，從禮著手，對幼兒進行文明語言教育。

教師對幼兒文明語言的影響。教師不僅是幼兒模仿的對象，還是教育者。在教育教學過程中，教師要充分利用教育者的身份，運用情感手段進行施教。教師要努力提高幼兒道德認知水平，發展幼兒品德中的“認知”成分，提高幼兒的道德判斷力，引導幼兒感受各種文明語言，懂得尊重別人、相互謙讓、和睦相處的道理，使幼兒受到文明語言教育潛移默化的熏陶。

幼兒日常生活文明語言的教育。教師可以以語言教育為手段和載體，以促進幼兒身心健康發展為目的，以日常生活為途徑，靈活、隨機地引導幼兒的文明語言活動。在鼓勵幼兒說話的同時，引導其養成文明用語的習慣。

教師還可以以幼兒的一日生活活動為主線，利用閱讀活動、排隊環節、盥洗環節、進餐環節、戶外活動等，引導幼兒學習基本的儀容儀態。教育幼兒在公共場所養成良好行為習慣，懂得尊重他人，引導幼兒在乘升降電梯、觀看電影時文明用語，知道低聲講話、不影響他人等禮儀行為。利用區角、戶外等活動引導幼兒學習使用文明語言，提高幼兒解決活動中的沖突與糾紛的能力。

“家風+園風”為幼兒營造良好的文明語言環境。

第一，打造良好家風，重視家庭環境的身教作用。創設適宜幼兒發展的家庭文明語言環境，家長以身作則，從自身做起，注意言行舉止，引導幼兒在良好的語言環境中學習使用文明語言。

第二，創設良好園風，重視園所文化環境對幼兒的影響。教師要努力創設自由、寬松的文明語言環境，打造優良的“園風”，引導幼兒時時、事事、處處使用文明語言。

總之，在幼兒文明語言教育的過程中，家長和教師應有目的地凈化家庭語言環境，優化園所文明語言環境，多用文明語言，懂得用文明禮儀規范自己的言行，起到言傳身教的作用;為幼兒的文明語言發展創設條件，全方位提高幼兒的行為習慣和語言素養，共同塑造幼兒的“語言美”。

（作者單位：山東省平度市東閣街道中心幼兒園）

責任編輯：王妍妍