依托班級特色活動打造幼兒園魅力班級

江蘇省南通市啟東市和睦幼兒園 顧靈玲

班級是學校教育教學的基本組織，自夸美紐斯創建“班級授課制”之后，班級就成為學生獲得知識、發展能力、形成個性的重要活動場所。在幼兒園，一個班級的成員會在一起學習和生活三年，班級中的教師、幼兒、家長就形成了一個具有共同目標的共同體。許多班級會組織一些富有活力的活動，通過活動形成規則、建立聯系、凝聚靈魂，以此促進教師、幼兒、家長之間的相互融合，而這些活動就是班級特色活動。

班級特色活動是教師根據幼兒不同年齡階段的特點、經驗、興趣、需要，以課程游戲化的理念，有計劃、有組織地協調幼兒、家長、社會、環境等各方面的資源，在一日生活的各個環節中設計、組織具有班級自身特色的活動，并從課程的角度去思考和調整活動的產生、進程和發展，促進師幼生命的共同成長。

通過系列班級特色活動，可以形成積極有效的師幼關系、良好的家園共育氛圍和具有凝聚力的班集體，從而打造班級魅力。班級特色活動大多圍繞班級環境建設和課程建設來進行，并且具有班級獨有性、目標性、系列性，優秀的幼兒園班級特色活動一般要做到以下幾個方面。

★ 要有明確的幼兒發展目標

在大班組織“我們的圖標”活動，讓幼兒將日常生活中的活動流程、活動規則等用自己看得懂的方式設計制作成圖標，放置在相應的地方。進門處有“我的一日活動”，洗手處有“洗手七步法流程圖”，主題墻有“我的游戲計劃圖表”，區域里有“活動規則示意圖”等。這樣，除了讓幼兒能夠清晰了解我能夠做什么、我應該怎么做，嘗試自我管理的過程，還能在具體活動的開展過程中，引導幼兒學會相互協商、合作分享、遵守規則。這樣的活動，對于幼兒來說不再是一種負擔，而是一種自我能力的展示，能夠獲得強烈的成就感。

同樣在小班設置“三個抱抱”活動，教師在幼兒每天來園時給孩子一個擁抱、當孩子不開心或遇到挫折時給孩子一個擁抱、當孩子獲得小小的成功時給孩子一個擁抱。“三個抱抱”旨在讓孩子感受到老師對自己的關心、接納的態度，學會共情，也讓家長感受到老師對自己孩子的關愛，形成良好家園共育的氛圍。

孩子的成長不是一蹴而就，而是通過一次次的活動慢慢積累、逐步遞進。不同年齡段的幼兒有不同的發展需求、不同的班級會面臨不同的教育問題，班級特色活動就是實現這些教育目標、解決教育問題的最好途徑和載體。老師只有結合班級具體情況，進行前瞻性思考，確定班級特色活動目標，開展相應的活動，才能真正達到促進幼兒全面和諧發展的目的。

★ 挖掘身邊的教育資源找準生成點

班級特色活動一定是有價值、有意義、滿足教育性的需求的，因此活動應根據孩子的心理需求和成長需要設計。比如樹葉枯黃落下來，這是在告訴我們秋天到了，由此可以設計組織“一片葉子的故事”活動，讓孩子們到大自然中去，打開五官和萬物發生聯接，并把自己扮演成一片葉子；可以去收集落葉，讓孩子們談談關于葉子想知道些什么；畫一張葉子卡片、做一個葉子涂鴉墻、用葉子來玩游戲……這樣的活動將生活、游戲、體驗、表達等融為一體，引導幼兒在活動中感受身邊的世界。

由孩子感興趣的話題生成班本課程活動，也是比較常用的方法。比如孩子們揀回了一塊鵝卵石并對此很感興趣，那么教師就可以組織一個“石頭記”的班本課程活動，和孩子聊聊關于石頭知道些什么、又想了解些什么？找找不同的石頭、思考石頭可以怎么玩……當老師經常使用這樣的方法設計組織自己的課程活動時，班級特色活動風格也就自然生成了。

生活即教育、教育即生活。來源于本班幼兒的實際情況，圍繞幼兒的興趣、問題展開，反映教師、幼兒之間真實的學習、探索過程的班級特色活動讓孩子真正成為了發展的主人。

★ 利用家長資源助推活動發展

“生活坊”是我園代表性的生活活動課程，老師專門邀請了會烹飪的家長，定期來園和孩子們一同開展生活活動，做水果沙拉、卡通小餅干、蔥油煎餅等。孩子們在生活坊里不僅學到了烹飪的基本方法與技巧，更在這種動手操作、親身體驗的活動中，學會認真準備、團結合作、耐心專注、靜心做事，建立起自信心和責任意識，逐步形成了良好的行為習慣和品質。

“家長助教”活動深受孩子和家長喜歡，不同的家長承擔著不同的社會角色，這些都是孩子們最好的學習資源，讓做醫生的家長帶著常用的工具為孩子們介紹自己的工作、讓船舶設計師來展示自己的設計、讓裁縫師傅來介紹一件衣服是怎樣做成的……這些活動因家長的參與而更受孩子們的喜愛，既擴大了孩子們的眼界，也讓孩子們感受到生活的豐富多樣。

不同的家長來自不同的行業，有著不同的工作并且具有不同的特長，通過建立符合本班實際需要的家長委員會制度，開展好各種類型的家長助教活動，充分發現和利用好家長資源，不但能夠有效調動家長們的積極性，還能使班級呈現積極向上的良好風貌，促使家園共育更加有效。

★ 注重人人參與的活動體驗

班級特色活動是為班級服務的，更是為每一個幼兒服務的。活動中，班級內的每一個幼兒都應該能夠有機會親身參與其中，獲得深切的活動體驗。

比如大班開設“我是播報員”活動，每天由兩位幼兒為全班幼兒播報自己感興趣的事情，可以詳細說一件事，也可以簡單說幾句話，可以說說新聞里談論最多的事是什么，也可以說說昨天吃了什么菜。這一活動的設計兼顧到了幼兒的不同語言表達水平，使人人都能夠參與活動，讓人人都喜歡參與活動，獲得成功的積極體驗，逐步形成大膽表達、樂觀自信的良好品質。

同時在班級群里進行“今天我最能干”曬照片活動，自己吃飯、幫媽媽擇菜、給奶奶拿拖鞋……每個幼兒都能夠向大家展示自己，并以此鞏固良好的行為，通過這樣的展示影響班級里的其他孩子，帶動大家一起養成良好的行為習慣。

每個幼兒都能夠擁有參與的機會，獲得參與活動的積極體驗，獲得自己被人需要、被人重視、被人接受的良好感覺，因自己是班級中的一員而自信和自豪，產生對班級的歸屬感，班級也就成為了他們向往的地方，這樣的班級無疑是能吸引人的、有魅力的。

特色活動是打造魅力班級的有效途徑，特色活動的開展必須以幼兒的需求為出發點，以班級資源解決自身問題為原則，以幼兒園學校發展規劃為方向標的，將幼兒園的教育理念輻射到班級課程開發、班級管理之中，構建成具有開放性、多元性的班級特色活動體系，形成富有特色的魅力班級，努力探尋適合每一個孩子成長的教育之路，引導幼兒在活動中經歷，在經歷中體驗并培養勇敢、自信、大方、主動的心智品質。