淺談提升高中生語文閱讀能力的方法

郎洲

對于學生而言，閱讀能力可謂是影響一生學習、成長的重要因素之一。尤其是在新課程改革的要求下，如何培養與提高學生的閱讀能力也成為了教師開展教學研究新的關鍵詞。高中階段不但是決定著學生能否考取理想大學的重要時期，更是學生綜合素養培養的重要階段。因此，本文將以高中學生為對象，針對如何培養、提高其閱讀能力進行分析。

關鍵詞：高中生;語文;閱讀能力

1 當前我國高中語文閱讀教學的發展情況

當下高中語文課堂閱讀教學中依然存在著許多亟待解決的問題，這些問題主要體現在高中語文的閱讀教學目標沒有達到明確化，缺乏一個清晰的實施方案。高中語文閱讀教學主要目標是有效提升學生的閱讀能力以及學生對文本材料的敏感度。但是當前學生還沒有完全適應由應試教育向素質教育的轉變，部分高中學校也沒有一個清晰的、培養學生綜合素質的藍圖。因此，部分學生處在應試教育固有的模式下，很難激發其對高中語文閱讀的興趣。新課程改革對高中語文閱讀課堂提出了新的標準與要求，倡導高中語文閱讀課堂要實行豐富多元的教學模式。但在高中語文閱讀實際教學中，還是存在部分高中語文教師罔顧新課程改革理念，采取單一化的閱讀教學模式。除此之外，高中語文閱讀教學中提問的有效性沒有得到充分體現，部分高中語文教師在閱讀教學中提出的問題缺乏專業性與思考性，以至于學生難以拓展思維，而這也易使學生安于現狀、不思進取。高中語文閱讀課堂如若不能有效提升學生的閱讀思考能力，那么就會對學生語言的應用、邏輯思維的發展產生負面影響。

2 如何提升高中生語文閱讀能力

2.1 注重信息技術的有效應用

2.1.1 在導入環節應用信息技術

例如，在《荷塘月色》的教學中，在課堂導入環節，筆者先通過多媒體為學生播放了音樂《荷塘月色》，當音樂聲響起，學生安靜下來，立馬投入到音樂的境界中。在學生聆聽音樂之后，筆者詢問學生：“剛才的音樂歌名是什么？聽了這首歌曲，你最大的感受是什么？”在學生表達了自己的感受之后，筆者引導學生：“你們在荷塘月色中的體會是愉悅的，而在另一個人的心里充滿了更多的復雜味道，你們想不想知道作者的感受呢？”由此，筆者將學生順利地帶入到正文中，為高效的語文學習做好鋪墊。

2.1.2 利用信息技術引入影視資源

“互聯網 +”背景下高中語文教育教學向智慧課堂方向發展，而信息技術的不斷發展是構建智慧課堂的關鍵。在此形勢下，語文教師要通過應用信息技術、優化信息技術，為語文課堂帶來活力。例如，在高中語文的課堂教學上，利用多媒體視頻的方式，將一些教學的重點難點，以個性化的動畫形式來為學生講解，讓他們能夠更好地掌握所學知識，從而實現智慧化的教學目標。

2.2 注重引導學生開展閱讀分析

高中語文教師應該注重學生的閱讀效果，注重引導學生進行閱讀分析，讓學生具有良好的情感感悟，使得學生因此能夠對書籍產生更好的感悟，讓學生掌握良好的書籍閱讀技巧，提升學生書籍的閱讀效果。例如，在教授《雷雨》這篇文章時，筆者便會著重閱讀的分析。在課堂上，筆者會向學生展現與這篇文章相關的影視資源片段，再引導學生進行書籍的閱讀，使學生能夠更好地了解文章。在學生閱讀完文章后，筆者便會仔細地探究文章中每個人物的角色，引導學生說一說對每個人物角色的看法，再對學生所說的內容進行合理的評價。筆者還會仔細地探究文章的寫作結果、寫作手法、布局等內容，讓學生能夠更好地掌握文章的寫作技巧。除此之外，筆者還會將班級上的學生分成幾個小組，讓學生能夠以小組為單位再現本篇文章，使得學生以表演的方式增強自身的情感感悟，加深對文章的理解，體會文章所展現的中心思想。

2.3 構建良好閱讀氛圍，積極開展群文閱讀

教師在進行群文閱讀教學的過程中，應當轉變教學理念，營造良好的閱讀氛圍，引導學生在閱讀的過程中進行深入思考，讓每一個學生都積極參與到群文閱讀當中，方便學生之間共同分析、理解閱讀的內容，打開學生的思維，從而讓學生可以高速運轉思維，促使學生能夠真正激發自己的閱讀興趣，并做到真正理解文本的情感和內容，讓他們懂得從自身觀念出發去解決問題，而不是一味地生搬硬套。

2.4 注重開展經典閱讀

2.4.1 培養閱讀習慣

閱讀習慣的培養在高中階段非常關鍵，把握住這個時期，讓高中生養成閱讀經典的習慣，才能讓學生最終成為終身閱讀者。高中語文教師培養學生閱讀經典的習慣，鼓勵學生多讀經典，開展經典作品賞析，在經典的氛圍之中不斷擴展學生的閱讀視野，讓學生能夠知道什么書是經典，閱讀經典對學生有什么用處。把經典閱讀變成生活中需要的陽光、空氣、水分，從中教會學生一些閱讀的方法與技巧，讓學生懷著濃厚的興趣，把閱讀經典當成一種渴求性的自覺行為，才能在經典閱讀中不斷汲取作品的內涵和韻味。

2.4.2 豐富學習體驗

經典的作品總是能給學生帶來不一樣的感受。教師要根據不同學生的性格和學習基礎，為學生推薦經典閱讀的篇目。可以選擇同一作家的不同篇目，也可以選擇相似題材的不同作者，進一步拓展學生的閱讀視野。例如，讓學生同時閱讀魯迅的《吶喊》與《彷徨》兩部小說集，全面了解舊中國人們的生活狀況，理解典型人物的性格特征。讓學生通過經典閱讀增加智慧、熱情與動力。

3 結束語

綜上所述，要想提高我國高中生語文閱讀能力，教師在開展教學實踐時既要重信息技術的有效應用，又要注重引導學生開展閱讀分析;既要構建良好閱讀氛圍，積極開展群文閱讀，又要注重開展經典閱讀。

參考文獻：

[1]焦秀亭. 淺議對新課程背景下高中語文閱讀教學的思考[J]. 考試周刊， 2018， 000（024）：52-52.