初中地理課堂教學實效性探究

余澤君

作為初中地理教師都知道只有不斷學習實踐和總結，才能提高自己的教育教學水平。在課堂教學中如何進一步發揮學生的主體性，改進課堂教學，切實提高課堂教學效率，是擺在我們面前亟需解決的問題。針對上述問題談一談自己在教學實踐中的思考與體會與同行商榷：

一、發揮地理學科優勢，調動學生的學習積極性

在地理課堂教學中只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動的學習才能學得好。由此可見學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，他與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識角度看趣味性是一大特點。他為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美，文字美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣，使用多媒體課件輔助教學，可讓學生動起來活起來，以學生的興趣帶動學生的學習。

在每一堂地理課堂教學中，要注意發揮地理知識趣味性的學科優勢，充分利用現成的趣味性知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的分工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的效果。例如：在講述“板塊構造學說”時，先讓學生講一個小故事，不但是學生的注意力集中轉移到課堂上，而且對本科的學習產生了濃厚的興趣，進而產生主動學習的心理，積極性也被調動起來。這樣也使地理課堂顯得更生動，同時調動了學生的思考和學習的主動性。在講“季風氣候的形成”時，我先讓學生回顧一下學生身邊的風向的變化規律在進行教學，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，而且讓學生學會聯系實際生活探究地理問題。

二、充分利用地理課標，深挖教材培養學生的主體性

粵教版地理教材中有許多地理地圖，包括曲線圖、柱狀圖，分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，還有一些帶有啟發性，思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動形象直觀的特點，它對于了解地理事物的空間分布規律及各地理要素之間的內在聯系，具有重要的作用。因此，教學中應注意發揮地理圖像的作用，運用地理圖像讓學生動起來，讓每個學生充分參與教學活動，從而真正發揮學生的主體作用。例如：在學習“海陸變遷”中世界的火山和地震分布時先引導學生閱讀《七大板塊分布圖》，注意六大板塊的邊界及范圍，然后閱讀世界地震帶和火山分布圖，引導學生觀察地震帶和火山的主要位置，再與前面地圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩大板塊的交界處。

只有充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學的基礎上，才能充分調動學生的眼耳口手腦等感覺器官和思維器官，同時又培養了學生讀圖和分析地圖的能力，及獨立獲取知識的能力。充分利用教材中設計的活動設計或繪圖的技能訓練，動手做試驗，開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同的角度培養學生學習的能力。例如：《天氣與氣候》教學時，可以利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣候預報員那樣播報城市天氣預報，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖能力，語言表達能力和 應用能力。

三、要加強學法指導，實現知識的“遷移”

必須發揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我發展，使它們成為教學的主體和為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，應充分利用地理教學的特點，培養學生思維能力，使學生學會思考地理環境問題，學會解決問題，學會創新和自我發展。針對地理學科的特點，在地理教學中主要的方法如：

1、歌訣法：如記我國的主要山脈分布記憶方法：東西走向有三橫：北天陰，中昆秦，湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇：興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔明了方便記憶，在地理學習中往往起到事半功倍的作用。

2、圖像法：地圖是地理知識的重要載體，許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，要指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等難點知識。

3、觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律，要使學生掌握正確學習的方法就要在課堂教學中要引導學生（學習生活中的地理），不斷向學生“授之以漁”，讓學生在學習中成功實現知識的“遷移”，從而減輕學生學習負擔，使學生好學地理。

積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創造民主、和諧、平等的課堂教學氛圍，這是學生發揮學習主體性的重要保障。在輕松愉悅的課堂環境中，學生學習地理的熱情被激發，思維的火花被點燃。在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生加以情感教育，給予必要的關心、激勵、尊重和理解，培養學生積極參與的信心和熱情，從而激發學生的求知欲望。

四、在地理教學中查缺補漏，不斷改進與提高

1、加強教學過程與方法的有機結合。在小組合作學習中角色的分工應細化，特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下才有所提高，課堂不應總是尖子生唱主角，應使教學真正面向全體學生。

2、加強師生在課堂教學中的平等交流。在提出問題時，應站在學生的角度，從學生的身心特點和實際出發，而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引導，問題的設計不宜太大，應站在學生的認知角度剖析問題。

3、加強檢查預習落實學生對知識點的掌握。把差生時時放在心上，抓在手上，并加以轉化。

4、加強課余時間對個別學生的輔導。加強訓練，落實知識點。

5、加強對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行全方位的開放性試題訓練。

在課程改革的今天，對老師提出更高的教育教學要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應現代教育的發展要求。