崇尚個性之舉
——創造初中美術個性化教學

尹立群（山東省煙臺招遠市西苑學校）

崇尚個性之舉
——創造初中美術個性化教學

尹立群
（山東省煙臺招遠市西苑學校）

現代化的教育觀點認為，每個學生都是一個獨立的個體，教育應該在傳統的教育基礎上進行改革，要充分發揮個性化教學的重要作用。隨著時代的進步和發展，傳統的美術教學中有一些錯誤的理念和方法限制了學生的發展，使學生不只失去了對學習的興趣，還使學生失去了創造性思維。在教學中必須崇尚個性之舉——創造初中美術個性化教學。

個性；初中；美術；教學

初中課程中美術學習是快樂的，是沒有固定模式的，是學生可以發揮想象進行創造的，所以學生對于這門學科的熱情要大大高于其他學科。但是在實際教學中，有的教師將課堂模式化，將教學內容固定化，嚴重阻礙了初中美術進行個性化教學。初中的美術教育是開啟學生感受美、認識美和創造美的大門，我們必須改變舊的教學觀念，充分在初中美術教學中加入個性化的成分，讓我們的美術課堂活起來，變得更加新穎和具有創造性。接下來，就針對如何創造初中美術個性化教學進行一定的分析。

一、要對學生進行個性化的指導和評價

要想使初中美術教學更具意義，使學生的學習積極性和創造性有所提高，我們就必須把相對落后的觀念拋棄掉，采取全新的教學理念，對學生進行個性化的指導與評價。首先，教師在指導學生進行美術創作時，不能用自己的要求去限制學生的行為和思維，而要鼓勵學生用自己的思維去思考、去進行美術創作。這樣可以提高學生的興趣，可以使學生的創新意識得到最大限度的開發，從而提高初中美術教學的效率和質量。其次，在對學生進行評價時，我們要避免用嚴厲的批評語氣進行評價，要針對學生優秀的地方多進行鼓勵，這樣可以大大增強學生的學習積極性和學習信心。當碰到缺乏信心的學生時，也要多對學生進行鼓勵，激發學生的自信心。最后，初中美術教師進行教學時，要注意增進師生關系，積極地和學生進行交流溝通，及時地對學生進行鼓勵，及時地給予肯定的評價。良好的師生關系可以給予學生勇氣和自信，有利于促進學生在美術方面的個性化發展。

二、要創新初中美術的教學模式

在傳統的美術教學中，教師并沒有把學生區別看待，而是按照同一套模式進行教學，有的學生就會因為自己的認知水平和知識儲備不夠而在美術學習中處于落后狀態。有了現代化的理念作為理論基礎，我們要充分地考慮到每個學生的實際情況，根據學生不同的心理發展程度、不同的認知能力以及不同的知識功底進行個性化教學模式的制定。個性化的美術教學模式應該是求同存異的，在確定了大的方向之后進行細節的個性化創造，這樣的教學模式一定能更好地培養學生的審美能力，為我國培養更多有藝術潛力的藝術人才。

三、要允許學生對美術進行個性化的理解和創造

在傳統的初中美術教學中，教師往往會要求學生對美術作品有一個統一的認識和理解，這樣就嚴重限制了學生對于美術的理解。在新的美術教學中，教師要對學生起到引導的作用，要調動學生進行個性化思考，發表個性化想法的積極性，要逐漸培養學生在美術學習中的創新意識。比如說，美術有多種表現形式，教師要不斷豐富自己的教學內容，允許學生選擇自己喜歡的美術形式進行學習和創新，這樣更加有利于學生的個性化發展。

四、要鼓勵學生對美術作品進行個性化的賞評

為了促進學生在美術方面的個性化發展，我們應鼓勵學生對美術作品進行更加個性化的賞評。每個人的每一幅作品都是獨一無二的，都滲透著藝術家對藝術的獨特理解，所以我們在進行賞評時一定要充分尊重作者和作品。我們要引導學生仔細地欣賞美術作品，并且給出自己與眾不同的看法和感受。教師不要去評論學生想法的好壞，而要在學生理解的基礎上給予引導，使學生對美術有更加深刻的認識。我們鼓勵學生對美術作品進行個性化的賞評，不僅能提高學生對美術作品的賞析能力，還能對學生的思維起到鍛煉作用。

綜上所述，在初中美術教學中，我們要崇尚個性之舉，要創新個性化的美術教學。在美術教學中，有一些舊的理念和方法顯然已經無法適應教育的現代化需求了，我們必須充分尊重每一個個體，充分促進學生的個性化發展。初中階段的美術教學受學生年齡和理解能力的限制，應該多發揮教師在教學中的指導作用，教師要創新初中美術的教學模式、允許學生對美術進行個性化的理解和創造，要對學生進行個性化的指導和評價，還要鼓勵學生對美術作品進行個性化的賞評。只有這樣，才能充分釋放學生學習美術的激情與熱情，才能使學生在美術教學中對美術有更加深入的理解和認識，才能不斷提高學生在美術方面的創新能力和意識。讓我們為了更好地實現初中美術個性化的教學目的而努力吧！

［1］徐蘇艷.美術課堂教學呼喚個性化風格［J］.新課程：教研版，2010（11）.

［2］楊增群.談如何優化初中美術課堂教學［J］.教育教學論壇，2010（34）.

·編輯韓曉