淺談中職學生的“企業化管理”模式

賈立欣

摘 要：文章闡述了目前中職學生在校、就業實習方面的基本現狀，提出了“企業化管理”模式，以供討論。

關鍵詞：中職學生 企業化管理 準員工培養

《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》指出，職業教育必須“堅持以就業為導向”，這就要求職業教育要培養出“適銷對路”的應用型人才和高素質的勞動者。

一、中職學生現狀

目前，各個中職學校的學生主要是初中畢業生、未初中畢業的學生、部分高中畢業生以及已畢業幾年的打工者，年齡層次多，集中在14～20歲之間，基本現狀如下。

1.在校表現

思想上不求上進：大多數學習目的不明確，缺乏學習的主動性，得過且過；對于將來所從事的職業模糊，只想混個畢業證。心理上自卑嚴重：絕大多數學生在中學是“問題學生”，是被批評的對象，是被冷落的群體，是被社會、老師、同學甚至家長否定的，并且他們的就業形勢嚴峻，使得學生都有嚴重的自卑心理。行為上自由懶散、紀律性差：中職學生特別強調自由、隨便，淡化時間觀念，無視學校的校規校紀，上課遲到、早退、曠課，生活習慣不好等；行動上以個人意志為出發點，不考慮行為后果，損壞公物、破壞環境等；不懂得基本的禮儀常識，不注重塑造自身形象等。

2.就業實習表現

適應能力差：有的堅持不下來企業的崗前軍訓，有的不能適應企業的規章制度，干了不到幾天就辭職，有的不服從主管管理，與領導發生沖突等。責任意識差：對供職的企業缺乏應有的責任感，稍不如意就不打招呼走人。對自身的能力缺乏客觀的評價：不能擺正自己的位置，總是與職業能力比較強的老員工比工資待遇，對工作崗位有過高的要求，對工作不積極主動，沒有敬業精神，不能在工作崗位上站穩腳跟。

二、“企業化管理”模式的實施

職業教育所培養的學生最終都要走向社會，走向企業，實行“企業化管理”模式就是通過借鑒企業管理中的先進理念，創造和模擬企業情境，培養學生“準員工”的素質，以適應企業、社會發展的需求。

1.利用入學教育，讓學生領悟“企業化管理”模式

利用新生入學教育的契機，使學生領悟學院的“企業化管理”模式。它是在日常管理和對學生的教育中吸收企業內有實用的、有特色的企業制度和企業文化，使學生在學校不但能夠學好專業知識，提高專業技能，提升職業道德，同時也能夠感受企業氛圍，感悟企業精神，培養出的學生應是符合企業要求的綜合素質較高的員工。

可以通過“請進來”“走出去”的方式，使學生更深入地感知企業。“請進來”即邀請與專業相關的企業領導、業務骨干到班級中，為學生講解企業文化、企業制度，分析發展形勢、就業形勢，同時講授各個專業在課本以外的知識點和各工種在技能技巧上要點和要求；“走出去”即帶學生到企業參觀，讓學生切身體會工作的艱辛，認知自身素質的不足，也讓學生明確自己應肩負的責任，樹立自信心，自覺投入到學校的學習和生活中。

2.班級管理實行“企業化管理”模式

入學教育讓學生理解“企業化管理”模式，并在之后的日常班級管理中加以實行。

（1）搭建班級組織框架，明確崗位職責。在班級中按照企業進行崗位設置，班主任就是董事長，任課教師為董事，班長是總經理，全班學生分成幾個小組，在教室分別集中就座，形成各部門，每個部門有部門經理；總經理直接對董事長負責，部門經理對總經理負責。總經理帶領部門經理開展企業（班級）日常活動，管理企業（班級）日常事務，有權通過加“薪”加獎來調動員工積極性。部門經理負責本部門日常活動的開展、活動效果的評價、員工績效的記錄與考核等，普通員工除認真完成好本職工作外，還要行使對企業（班級）管理機構的監督權。

（2）制定企業（班級）制度。可以借鑒企業制度，制定適合班級、學生管理的制度，如制定出“績效考核制度”，結合企業從德、能、勤、績四個方面考核員工（學生），其中考核細則如下。德：工作（學習）態度（上班時間禁止睡覺、玩手機、說話等）；聽從主管工作安排；積極參加班級活動。能：參加社團活動；活動獲獎；為學校做貢獻。勤：病假；事假；公差；遲到；曠課；早退。績：作業；打掃衛生；考試。企業（班級）制度由員工通過討論自己制定，這樣的制度先從學生中來，再到學生中去，可以滿足每個學生的需求，讓每個學生都樂于接受。

（3）引入“虛擬工資制”，明確獎懲機制。一般對學生的考核采用分數制，而中職的學生長期被低分困擾，他們逃避、拒絕、抵觸分數制，他們不在乎分數的高低，不怕扣分。但是一旦進入“企業”，一切行為都將影響著學生的收入和發展。哪怕是一次遲到，也會在月底的工資條中有所體現，被扣去50～200元不等；如果學生每天按時上學、做作業，積極參加各項活動，為班級服務，就要體現出創造了財富。“虛擬工資制”就是將學生的日常表現轉化為員工的工資情況加以體現。例如工資總額=基本工資+績效工資，每個員工的基本工資按職務、崗位不同而不等，績效工資根據員工完成工作的效果來發放，有“獎勵部分”和“需扣除部分”。這樣獎罰分明，不僅實現了班級良好的競爭環境和激勵機制，還讓學生直觀感受到：自己做的一切都將會影響自己的工資，這樣可以激發學生的自信心。

3.培養學生“準員工”的素質

中職學校的培養對象是企業接受的“準員工”，在實施“企業化管理”模式中要注重培養“準員工”所具有的素質。

時間觀念：企業管理中，對員工的時間觀念要求很高。守時和有效時間管理，對員工很重要。遲到、早退、事假，哪怕是病假都會減少一定的工資收入，提高有效時間，則會帶來更多的收入，所以要注重培養學生的時間觀念。例如安排一項任務或課堂作業，限制在一定時間內完成，讓學生形成良好的守時和有效管理時間的習慣。

服從意識：在企業里，工作時間內必須服從上級的工作安排。即便是下級和上級發生意見分歧，如果下級沒執行，一切后果則由下級負責，而中職的學生主觀意識很強，不聽從老師安排的大有人在。要培養學生的服從意識，可以要求學生嚴禁在課堂上跟老師對立，不管學生有多大的委屈，可以下課后找老師或者找班主任談，但在課堂上必須聽從老師的安排。

吃苦耐勞、盡心做事：在企業里，不管你起步有多低，只要肯吃苦耐勞、踏實肯干，就能獲得發展，而現在的學生都是90后，嬌生慣養的多。對此，可以利用打掃衛生來培養學生吃苦耐勞習慣，沒有認真做掃除的學生，沒盡力做好就不結束，直到他們完成為止。

儀表儀容：企業規定員工在工作時間內必須穿廠服上班，嚴禁穿拖鞋上班；在工作區不得隨地吐痰、亂扔垃圾等。在平時的管理中要求學生不要穿奇裝異服，不要穿拖鞋上課，回答問題要有禮貌，坐姿、站姿和走姿要標準等等。使學生注重細節，積累并養成好習慣。

總之，中職學生的管理工作是一項復雜而系統的工程，作為教育者必須用真情，耐心地通過正確的引導、恰當的措施，使學生學有所長，長有所見。“企業化管理”模式不僅結合了社會、企業的發展需求，具有較強的“戰斗力”，還突出職業院校的辦學特點，豐富辦學內涵，真正讓學生能夠“走”得出去，真正成為企業所需的“準員工”。

參考文獻：

[1]李玉剛.淺談中職學生現狀與管理措施[J].課外閱讀（中旬），2011（5）.

（作者單位：邢臺技師學院）