基于微課的音樂教學新模式的設計與實現研究

沈 洋

（寧夏大學音樂學院，寧夏 銀川 750021）

引言

音樂教學在推進的過程中，雖然取得顯著的教學成效，但是所面臨的音樂教學問題和障礙依然存在，這些問題和障礙不僅會影響教學質量和效率的提升，而且難以發揮音樂教學的時效性，降低對于人才的全面培養。

一、音樂教學存在的問題

新時期背景下的音樂教學問題，主要從以下幾個方面呈現出來。第一，缺乏完善的音樂教學新體系。在當前音樂教學中，仍然以傳統的音樂教學體系為主，未能結合新課程改革的相關要求創新音樂教學新體系，而且依然對傳統的音樂教學體系進行沿用，沒有積極結合音樂專業的教學需求，建立健全音樂教學課程，過于注重對學生理論知識的培養，在選擇音樂教材內容方面，未能結合學生的實際學習需求提升音樂教學工作有效性。同時，所創建的音樂教學體系過于注重對學生理論方面的培養，未能采用開設音樂實踐教學新課程、新體系的方式，將音樂理論知識教學與實踐有機結合，在學生音樂教學課程開設方面，缺乏相應的必修課程和選修課程，過于以理論性的音樂知識為主，提升學生的學習效果，在通過選修課程和必修課程組織多種多樣音樂實踐活動等方面存在不足，而且部分音樂教學內容較為松散，缺乏有效的知識面，這對發揮音樂資源利用效率和作用產生不利影響，甚至嚴重的還會影響高校音樂專業課程教學體系的構建和完善。第二，未能明確音樂教學計劃和目標。在創新型人才培養背景下，部分學校的音樂教育教學工作還是以傳統的觀念和為主，沒有結合素質教育核心課程改革的相關要求加強全新教學計劃的創建和創新，所制定的課程教學計劃過于單一，強調學生理論知識和實踐技能方面的培養，在學生與學生之間的互動性、教師與教師學生之間的互動性方面存在不足，也沒有結合學生的學習需求，以社會對于創新型人才的要求為目標，完善課程教學計劃。同時，所設計的音樂課程教學計劃，還是以傳統音樂教學具體要求為主，沒有結合時代的發展特征，加強創新型人才培養與音樂教學目標的有機結合，這種安于現狀的課程教學計劃，不僅不利于培養出更多滿足社會需求的復合型人才，而且會導致課堂教學效果不理想，難以充分發揮教學計劃，提升人才培養的相關質量和水平。第三，缺少音樂網絡教學平臺。在信息技術時代背景下，需要積極創新基于微課或翻轉課堂教學模式的音樂教學平臺，這樣有利于學生通過微課學習平臺，更好地提升學習素養。從當前情況來看，音樂教育教學工作未能發揮信息技術的優勢，加強微課教學平臺或網絡教學平臺的建設，在運用翻轉課堂教學模式等方面存在不足，也沒有通過挖掘網絡平臺教學資源的方式不斷豐富傳統音樂教學內容，在音樂課程教學與信息技術的融合方面存在一定局限性，這樣不僅會降低課堂教學的吸引力，而且很難滿足學生的多元化音樂知識學習需求，影響課堂教學效率的有效提升。另外，在互聯網時代背景下，很多學生更喜歡通過網絡獲取最新資源和信息，這也需要音樂教學工作在創新的過程中，結合學生音樂知識探索的特點，加強音樂網絡教學平臺構建，不斷創建網絡音樂資源庫，為學生提供更多的學習內容。但由于缺少針對學生學習的音樂網絡平臺，進而造成音樂課程教學氣氛太過淡薄，不能更好地調動起學生學習的積極性。第四，忽略音樂傳統教學方式的創新。在新課程改革背景下，音樂教育教學工作需要積極探索音樂教學的新模式，用現代化的教育方式代替傳統教學方法，進而實現傳統教學方法與現代化教學方式的有機結合，這種方式也不是完全取代傳統教學方法，而是在此基礎上推動教育教學改革工作全面發展。當前，音樂教育教學工作還是以傳統理論知識灌輸的方式為主，其教學方法較為單一，同時，教師未能與學生之間進行有效互動，其課堂教學的互動性差，學生被動地接受教師所灌輸的理論知識，而且在給予學生更多自主學習方面缺乏力度，從而影響教學氛圍的提升，也很難強化音樂學課堂教學的相關質量和水平，降低教育教學工作的時效性。

二、基于微課的音樂教學新模式的設計與實現價值

基于微課的音樂教學模式，在推進和設計的過程中，對于解決傳統教學模式單一化、課堂互動性差等問題產生深遠影響。其中，教學新模式的設計與實現價值，主要從以下幾點體現出來。其一，促進課堂教學效率提升。有調查統計發現，學生在音樂課堂學習中，注意力集中時間是15-20分鐘，需要在15-20分鐘之內調動學生最高的學習熱情和提升音樂知識的學習能力。為滿足學生這一特征，需要合理實踐與設計，基于微課的音樂教學新模式，教師在課堂教學之前，會結合學生的學習需求和課上要講的知識內容，為學生制作15-20分鐘的微課教學視頻，爭取發揮學生最高的學習熱情，同時，通過網絡平臺將視頻分享給學生，讓學生通過對視頻的預習和學習，了解和加深對重難點知識的印象，全面強化課堂教學效果。并且學生在自主學習的過程中，也能夠更好地了解音樂課堂教學中相關音樂知識的特點，轉變傳統學生被動聽講的局限性。同時，在課堂教學環節中，教師也能夠利用視頻教學短片，向學生講解音樂教學知識和內容，也可以采用教師示范的方式，強化學生對自我演唱過程中缺點和不足的認同，幫助學生形成正確的學習習慣和能力。微課教學模式在應用的過程中，還具有課堂教學互動的特點，能夠實現教師與學生之間的良好互動，最大程度地通過視頻教學增強學生對知識的感官認知，又能通過互動的方式幫助學生解決音樂問題。其二，可以強化學生的學習效果。在音樂教學新模式的設計與實踐中，可以對傳統課堂教學模式進行彌補，突出學生課堂學習的主體地位，又能通過基于微課的音樂課程教學模式發揮學生學習主觀能動性，讓學生采用自主學習、互動學習的方式，感受音樂知識學習帶來的樂趣，全面了解音樂的理論、技巧、內涵等，提升學生的學習效果。微課教學模式在應用的過程中，還有點評學生課堂學習情況的環節，教師可以結合學生的學習特點，對學生的微課學習過程、知識預習情況、課堂互動情況、問題解決情況進行有效的能力評價，還會通過微課平臺布置相關習題和作業的方式，讓學生可以隨時隨地地進行音樂知識學習，最大程度地開闊學生知識面，強化學生的音樂學習能力。

三、基于微課的音樂教學新模式的設計與實現策略

（一）構建音樂微課教學新體系

在音樂微課教學體系構建的過程中，為充分發揮微課教學模式的真正作用，可以結合音樂教學的具體要求和微課的特征與優勢，構建完善的音樂微課教學新體系，積極摒棄傳統音樂教學體系的弊端，加強互動式課堂教學體系的構建。比如，學校可以通過開設選修課程和第二課堂的方式，專門針對學生能力培養相關要求開設音樂微課教學課程，充分通過微課的教育方式提升音樂教學質量。在音樂微課教學體系構建的過程中，也可以結合微課開設和組織音樂第二課堂教學活動，全面實現學生與學生之間的互動學習，又能通過微課的新的學習方式，幫助學生了解更多與音樂有關的多元信息內容，提升學生的學習素養和能力。在音樂教育教學工作中，教師可以讓學生利用生活中的碎片時間進行音樂知識的學習和探究，高校也可以結合學生生活中的碎片時間開設音樂微課的網絡課程，讓學生通過智能手機和P A D等移動終端進行知識學習，提升學生的音樂素養和能力。這種理論知識聯系實踐的音樂微課教學新體系和課堂，能滿足學生的學習需求，更好地將學生學習的主觀能動性發揮出來和強化學習意識，增強學生對網絡化學習的認知，促進學生之間的有效學習。

（二）合理設計微課教學的計劃

基于微課的音樂教學模式構建與創新，需要合理設計微課教學計劃，通過科學設計教學計劃，提升音樂教學工作水平，而且教學計劃的有效設計，對于音樂專業和音樂教育教學改革工作都能帶來積極作用和影響。在設計微課教學計劃的過程中，可以根據當前音樂教學的實際情況，明確微課課程的教學目標，也可以結合微課教學的技術原理特點，優化基于微課的音樂課程教學方向，積極以培養音樂人才為目標，加強音樂教育教學改革工作的創新，合理通過教學計劃引領微課音樂教學新模式的有效構建和實施。同時，教師也可以合理規范音樂微課的相關教學要求，設計科學的教學大綱，堅持循序漸進和合理運用的方式，突出音樂微課課程的特點，實現學生的碎片化學習，增強學生課堂學習的靈活性，發揮微課教學的作用和價值。在設計微課教學計劃的過程中，可以采用為學生提供一對一音樂輔導的教學計劃，積極了解學生在微課學習過程中存在的問題和不足，然后通過與學生之間互動和交流的方式，滿足學生的學習需要，合理解決傳統課堂教學問題；也可以采用構建專業師資隊伍的方式，實現微課教學計劃的有效開展和實施等工作目標。

（三）健全音樂微課教學的平臺

在音樂教學新模式構建與設計的過程中，可以健全音樂微課教學平臺，基于微課教學平臺的音樂課堂教學才能滿足學生的學習需求，充分挖掘微課教學平臺資源，實現對學生的全面培養。在音樂微課教學平臺構建的過程中，學校可以建設優質音樂平臺，然后采用深入挖掘網絡音樂資源的方式，為學生整理音樂微課平臺的教學內容；也可以通過搜索新穎的、有價值的網絡化教學資源等方式，豐富學生學習的知識面，比如，在全國各地高校的音樂微課教學資源庫中，探索符合學校的音樂微課教學內容。同時，教師也可以將課前所制作的15-20分鐘微課教學視頻通過教學平臺分享給學生，讓學生通過音樂微課視頻、資源下載的方式，實現資源的有效共享，讓學生靈活地學習音樂知識，滿足學生的學習需求。同時，教師也可以結合音樂課堂學生的學習特點，打造個性化的音樂微課，積極通過微課視頻和微課平臺，向學生講解相關知識內容，提升教學工作的有效性。比如，某一高校在音樂專業和音樂課程教學的過程中，采用結合微課特點，為學生創建微課教學平臺，然后通過深入挖掘微課教學平臺資源的方式，與學生之間進行視頻互動，還通過教學視頻講解的方式，將音樂知識與其他教學素材有機結合，不斷讓學生了解更多音樂知識以外的技術和技能，推動教育教學工作的創新發展。

（四）創新音樂微課教學的方式

在音樂教學新模式的設計與實現過程中，可以采用微課教學模式的特點，與學生之間進行互動教學，也可以結合微課教學的合作學習優勢，促進傳統音樂教學課堂改革工作的全面發展，最大程度地實現傳統課堂教學工作與微課教學模式之間的結合。比如，教師可以將微課教學視頻，在課前提前發給學生，然后讓學生采用自主預習的方式，了解本堂課程相關重點和難點知識，并且在課堂教學環節中采用視頻講解、案例分析的方式，增強學生對預習知識的認知和理解。同時，教師可以讓學生采用小組合作學習的方式，共同解決在課前預習過程中存在的問題和不足；也可以采用師生互動的方式，借助高效的微課教學視頻，提升教學的互動性，教師向學生提出相關知識問題，讓學生進行合作解答。除此之外，在微課教學工作中，教師要做好對學生能力的評價工作，積極評價學生在課前預習、課堂互動、合作學習等方面的實際情況，也可以采用讓學生互評的方式，挖掘自身微課學習的缺點和不足，從而充分將基于微課的音樂教學工作落實到位，促進教學工作的多樣化發展。

四、結語

音樂教學新模式的實現與構建，需要積極結合微課教學模式的優勢和特點，構建完善的應用微課教學新體系。只有音樂教學體系完善、健全，才能推動教育教學工作的全面改革和創新，提升音樂在人才培養方面的多樣化發展，不斷解決傳統音樂教學體系存在的問題和不足。