小學中低年級學生音樂節奏感的培養策略

馬林碩杰

（南京師范大學附屬小學，江蘇 南京 210000）

前言

在小學音樂教學中，教師應當注重培養學生良好的音樂審美素養，進一步促進學生的綜合發展。而培養學生音樂節奏感作為音樂審美素養的關鍵內容，需要教師結合教學內容并把握小學低年級學生的心理特點，采取更有趣、更具實用性的教學方法，讓學生主動地參與到教師所營造的音樂課堂環境中，進而有效培養學生音樂節奏感。

一、教學現狀

第一，在教授音樂課時，一些教師缺乏對音樂教學的重要認知，他們在音樂教學中常常只關注教學的形式，尤其是在新課程改革之后，教師更是不斷探索教學的不同方式，關注課堂多樣性，并且一些教師將音樂課堂拆成了拼盤一些的課型結構，這些都導致忽視了教學的重點，并且使得學生難以領會到真正音樂教學的目的，對音樂教學內容不感興趣。

第二，音樂教師未抓住其中的精髓，在教學中，學生也是忙忙碌碌，并且在教學中要配合教師的表演，例如，學生得用手打節拍，或者采用伴奏的方式，也可以使用三角鐵以及鈴鼓等，這些打擊樂器十分簡單，雖然能夠讓學生感受到其中的樂趣，然而卻不能發揮節奏教學的效果，并且采用這種方式教學是為了活動而開展的教學，教學難以達到理想的效果。

第三，一些教師在教學中，常常不斷創新教學過程，并且在音樂教學中編制了大量的活動，但是缺乏對活動內容的重視，這就使得教學氛圍雖然十分和諧，但是難以起到有效的作用。

二、培養學生音樂節奏感的意義

（一）促進小學生音樂鑒賞能力的提升

良好的節奏感能夠幫助小學生對一首好音樂進行鑒賞，具備良好的鑒賞能力能夠促進學生對好的樂曲的加深理解，還能夠在鑒賞能力上有所提升，甚至能夠在原有的把握鑒賞樂曲的基礎上加入自己的看法和理解，對原有的樂曲進行創新。

（二）能夠陶冶小學生的情操

節奏感的提升能夠更好地促進學生與美好音樂進行靈魂的對話，安撫焦躁的心情，陶冶情操，在它多變的節奏和優美的旋律下，小學生的心靈得到了良好的塑造，蕩滌他們心靈中的塵埃，在生活學習中更加果敢堅毅，提升他們的審美能力和創新能力，會發現生活中充滿了美好。

（三）帶動智力方面的發育

音樂節奏感能夠充分調動學生的耳、眼、手、腦，同時使他們協調配合，在這樣的情況下，學生的協調性，身體的靈活性，還有大腦的反應能力都能夠得到很大的提升，同時，學生在想象力、創造性、理解能力、鑒賞能力以及思維創新能力方面也會相應提升。

三、培養節奏感的實施策略

（一）從興趣入手培養節奏感

教師的教學方式應該和這一階段學生的特性相結合，他們活潑好動，對一切新鮮事物都充滿了好奇，所以，在教學方式上要采取有效措施，調動他們的學習積極性和學習興趣。對一個好的音樂作品來說，音樂節奏就是它的靈魂，而學生在欣賞中往往更關注它的歌詞、旋律等，沒有注意，甚至意識不到節奏感在哪里，這些情況是音樂教師在教學中必須注意的。針對這種情況，在教學過程中，教師可以借助一些流行歌曲開啟學生對節奏感的認知，因為流行歌曲對學生來說是比較喜歡和易于接受的，通過流行歌曲讓學生意識到節奏對于一首歌曲是多么的重要，很多人比較喜歡周杰倫的歌曲，小學生也一樣，因為他的歌曲節奏明快，朗朗上口，學生接受起來更容易，比如說《稻香》《青花瓷》等讓學生欣賞，兩首歌曲在快慢上各有不同，一個歡快活潑，一個唯美古典，我們可以先讓學生各自去感受歌曲，再發表各自對于兩首歌曲給自身的感受，再由教師提醒它們的不同就是因為節奏的不同造成的，所以才會在欣賞的時候給人們帶來不同的感受。通過這些具象化的感受幫助學生理解節奏感這個比較抽象的概念，從而培養學生在以后的音樂學習和歌曲欣賞中對節奏感時刻關注的習慣，提升這方面的興趣，還可以鼓勵學生自己去學習如何寫出好的節奏，創作優秀的作品。

（二）借助聽說，培養節奏與節拍感

節奏是音樂的靈魂，在教學中，節奏教學尤其重要。因此，低年級音樂教師在開展課程教學之前，首先要進行必要的聽說節奏訓練，并且培養學生形成初步節奏感，之后再進行音樂學習和鑒賞，增強學生對音樂的了解，讓學生養成音樂感知的能力，從而為以后的學習奠定基礎。音樂教師首先要讓學生分辨和感知音樂節奏，并且感悟到其中的變化，并且按照低年級學生自身不同的愛好，教師進行合適的兒歌的選擇，有效開展輔助教學。比如，在《好朋友》教學過程中，教師教學采用歌曲《數鴨子》為例，讓學生感受節拍的變化和音樂的節奏。這首歌是學生十分熟悉的歌曲，同時充滿著節奏感，因此，教師要充分利用該歌曲讓學生體驗音樂節奏，這樣才能不斷提高教學的效果和水平。

（三）聯系實際生活，培養節奏感

教師在教授音樂時，應當根據學生的音樂喜好并結合教學內容采取生活化的方式開展教學，進而讓學生在熟悉的情況下提升對音樂節奏感的敏感度，逐步提升學生音樂節奏感培養的意識。正是由于低年級的學生音樂節奏感不強，教師可以選取學生熟悉的曲子開展教學，讓學生反復聆聽來感受節奏特點。

例如，教師帶領學生學習《擁軍花鼓》時，為進一步培養學生的音樂節奏感，感受音樂所描述的軍愛民、民擁軍的那種喜氣洋洋的時代情景，教師可以首先為學生創設生活化的情境，如通過扭秧歌激發學生的表演欲。教師還可借助多媒體為學生展示生活中紅紅火火的扭秧歌舞的場景，并配上相關的背景音樂，調動學生想要參與的熱情。伴隨著優美的音樂節奏，老師可以讓學生加上自己習慣的動作來歌唱，進一步培養學生的音樂節奏感。

（四）充分利用音樂游戲，促進學生音樂感知能力提高

在小學音樂節奏教學中，音樂游戲是十分常用的方式，因此，小學生自身對于音樂游戲有很高的興趣，小學學生的特性就是活潑、好動，所以，在課堂中，游戲互動的形式效果要顯著優于講說式的方式，并且取得的教學效果更加顯著。在小學低年級學生的學習中，教師使用音樂游戲的形式，不但需要按照教材的內容選擇恰當的游戲方式，更需要立足于學生的心理和認知特點，充分結合他們的身心發育特點，選擇樂于接受的音樂形式進行，例如接龍游戲，能夠提高學生的反應能力，同時也能夠增強學生的知識掌握能力，并且采用簡單的練習能夠及時表達出課堂學習的內容和知識，從而讓教師及時發現問題然后解決問題。比如，在學習《玩具進行曲》時，學生在教師的帶領下對樂曲進行欣賞，并且掌握了音樂的節拍和情感節奏，再由老師把其音樂節奏以及音樂節拍句子寫下來，通過擊鼓傳花的方式，在學生之間傳遞紙條，等到鼓聲停止時，讓剛好拿到紙條的同學站起來，在伴奏的情況下哼唱歌曲，這種簡單的小游戲可以讓學生對教材進行反復的練習和復習，增強學生區分音樂節奏感的能力，并且提高學生感知音樂節拍的能力。

（五）利用樂器，強化學生音樂節奏感

樂器在音樂中是不可或缺的一部分，通過它們才能把音樂韻律呈現在人們的面前，讓耳朵聽到，大腦感受到，依靠它們之間相互的搭配演奏，才能完成一首完整的歌曲。另一方面，因為小學生對新鮮事物的好奇心，使得他們對樂器有著較大的探究興趣，教師可以利用學生這個特點，借助樂器，充分調動學生的學習興趣，讓學生以更快的速度得到節奏感的提升培養。在樂器培養學生的節奏感教學中，教師應該重點挑選打擊樂器，因為這類型的樂器更容易體現出節奏的跳動，并且操作起來也比較簡單，容易讓學生實踐體悟。

例如，教師可通過多媒體讓學生觀看《米老鼠進行曲》的視頻教學內容，感受并強化學生的節奏感，讓學生掌握有難度的節奏型。首先，讓學生帶上提前準備好的小道具，如小金屬盆、小木棒等，讓學生踏著節奏來表演；之后，教師還可鼓勵學生自制“打擊樂器”進行節奏訓練，就地取材，并讓學生通過接唱、合唱的形式來鍛煉節奏感。

（六）通過聲勢律動，訓練學生音樂節奏感

為了進一步訓練低年級學生的音樂節奏感，使學生更好地捕捉歌曲的節奏，教師可以借助聲勢律動開展有節奏的歌曲訓練。主要通過三種方法：（1）用心欣賞音樂，體驗音樂；（2）用身拍擊節奏，感受音樂帶來的美感，如通過拍手、跺腳、捻指等；（3）通過身心結合，在游戲中感受節奏的魅力。教師通過律動能夠調動學生的多感官體驗，讓其根據節奏性較強的音樂進行簡單的節奏訓練，在此礎上，教師還應當充分發揮律動教學的吸引力，讓學生在充滿樂趣、輕松的氛圍下進行律動學習，讓其能夠大膽地運用肢體進行展示學習。需要注意的是，教師應當首先根據音樂節奏作出正確的示范，引發低年級學生的模仿興趣，使學生更快地掌握聲勢律動的特點，在此基礎上，讓學生在歌曲的律動中感受音樂節奏，逐步鍛煉音樂節奏感，讓學生在實踐中感受節奏。

例如，教師在帶領學生學習《新年好》時，為了讓學生感受音樂之美，培養學生良好的節奏感，教師可借助聲勢律動來訓練節奏。具體而言，教師可以根據四三拍歌曲節奏的特點，即強弱弱，向學生展示用手打拍子的方法，將每一小節都變成一個簡單的手勢動作，通過這種方式讓其記住歌曲節奏，也能準確地演唱。

（七）聆聽伴奏，訓練節奏

節奏感的培養在小學音樂教學中是一個很重要的環節，而一首音樂中的前奏、間奏、伴奏等都是至關重要的部分，對于學生感受能力提升也能起很大作用。小學生在音樂的學習中，不僅僅是對旋律和歌詞學習，所以教師對伴奏加以運用，以此喚醒學生的節奏感，讓學生在自主感受前奏、間奏練習中慢慢具備一定的音樂聽覺能力，掌握節奏，感受技巧，不再依賴于教師用“預備——起”帶領學生感受音樂節奏。

例如，在《小螺號》唱歌教學時，為提升學生節奏感，教師可先為學生播放日常生活中常聽見的聲音，如火車聲、跑步聲、汽車聲等，讓學生猜一猜。同時，請學生模仿一下這些聲音，在聲音模仿過程中掌握不同的節奏，不知不覺地形成節奏感受力。接著，提問學生：“你認識海螺嗎？吹過螺號嗎？”導入新知，然后請學生聽一聽螺號的聲音。待學生學習興趣被充分激起來之后，再為學生播放《小螺號》歌曲伴奏，讓學生邊聽1=F歌曲節奏，邊感受歌曲的歡快氛圍。最后，教師可利用歌曲前奏，訓練學生找準“小螺號，嘀嘀嘀吹”第一句節奏速度，慢慢養成良好的節奏感。

（八）以肢體動作帶動節奏感的培養

信息傳遞和表達多種多樣，不限于一種形式，人們不僅可以用語言來表達，還可以借助肢體語言來表達，甚至在某些方面肢體語言還又尤有勝之。比如說，忘掉一句話比較容易，但是忘掉一個眼神或一個動作就比較難。因此，將肢體語言的優勢應用到小學音樂的教學中會有很大的作用，尤其是在音樂節奏感的培養中，它可以幫助學生進行更好的記憶。以《渴望春天》為例，這首歌曲整體呈現出一種活潑愉悅的節奏，整首樂曲展現了春天的生機盎然，活潑，節奏歡快的特點。在學習這首歌曲時，教師要注意調動學生的積極性，讓學生有感情地哼唱，并啟發學生體會6/8節拍活潑歡快的特點，教學生一些簡單的動作，比如搖頭、拍手、踮腳等，并賦予這些動作特定的含義，讓學生隨著音樂的節奏做出不同的肢體動作，以此有規律地將音樂演唱下來，并掌握它的節奏。

四、結語

從古至今，我國教學模式一直以來處于順應時代趨勢的狀態，然而，不變的是數千年以來秉承的教育理念。我國教學理念的源頭可以追溯到孔子時代，因而一直以來我國許多優秀杰出的教育家秉持“教書育人”的理念，將各個時代的教學模式發揚光大。音樂是一種實踐性極強的學科，它無法離開發聲、操作與感知，因此，“節奏感教學”作為小學音樂教學的基礎，能夠有效地對學生進行實踐與感知的基礎培養訓練，從而為今后學生的發展打下堅實的基礎。