基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究
——以中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例

（佛山市順德區(qū)北滘職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東·佛山 528311）

隨著現(xiàn)今信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,校園的網(wǎng)絡(luò)幾乎全覆蓋、學(xué)生的智能手機(jī)基本普及，教與學(xué)已不僅僅局限于學(xué)校的課堂，教學(xué)模式也呈現(xiàn)出越來(lái)越多樣化。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式能突破傳統(tǒng)教學(xué)的一些局限性，它徹底地顛倒了知識(shí)獲得環(huán)節(jié)和知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)，在知識(shí)獲得環(huán)節(jié)教師以課前視頻教學(xué)的方式傳給學(xué)生，而知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)通過(guò)教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作交流等方式讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)并完成內(nèi)化知識(shí)。微信軟件是騰訊公司推出一款深受大眾喜愛的免費(fèi)的溝通交流工具，學(xué)生們也通常把它作為主要的社交工具，不僅可以用語(yǔ)音和短信交流，還可以用視頻交流，隨時(shí)隨地方便形象地展示各種資訊，這為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。鑒于微信平臺(tái)的種種優(yōu)勢(shì)，針對(duì)中職教育中一些普遍現(xiàn)象：學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和深入的師生互動(dòng)，而目前較廣泛地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式集中在技術(shù)應(yīng)用或探究性比較強(qiáng)的科目中，因此本文嘗試性利用微信平臺(tái)將此模式應(yīng)用到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》專業(yè)基礎(chǔ)課中，探討其可行性和實(shí)際效果。

1 基于微信平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.1 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)需要通過(guò)意義建構(gòu)來(lái)獲得，知識(shí)建構(gòu)則來(lái)源于活動(dòng)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)的情境相互之間作用，學(xué)習(xí)的情境是知識(shí)有效的生長(zhǎng)點(diǎn)以及檢索重要線索的條件(鐘志賢，2006)。所以，在開展翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中應(yīng)充分利用微信平臺(tái)教育應(yīng)用的相關(guān)功能，構(gòu)建具有個(gè)性化的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生在課前能夠按自己的節(jié)奏有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除此以外，應(yīng)重視在課堂教學(xué)中創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，加上豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，情境與活動(dòng)的作用會(huì)促進(jìn)學(xué)生把已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的情境關(guān)聯(lián)互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有意義建構(gòu)知識(shí)。

1.2 系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論

系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論核心思想指的是將教學(xué)看作為一個(gè)統(tǒng)一完整的系統(tǒng)，把教學(xué)前準(zhǔn)備、教學(xué)中實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)反饋四個(gè)方面視為完整的過(guò)程(李陽(yáng)等，2009)。所以，在開展翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中應(yīng)充分地考慮教師和學(xué)生、教學(xué)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境等系統(tǒng)成份因素下，分析課前準(zhǔn)備、學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的課堂教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，有效地銜接，有效地互動(dòng)系統(tǒng)間各成份，利用教學(xué)實(shí)施的即時(shí)反饋功能，不斷地優(yōu)化和調(diào)整完善，進(jìn)而優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂模式更好地為師生服務(wù)。

2 中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中引入基于微信平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂理念的意義

（1）相比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，在中職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中能高效實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的課堂一般需要用比較長(zhǎng)的時(shí)間，但其可實(shí)現(xiàn)高效利用課堂時(shí)間，能很大程度地提高中職教學(xué)質(zhì)量。以中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)——郵件合并》專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，將郵件合并的條件、方法等基礎(chǔ)知識(shí)用Camtasia studio軟件或微視頻APP錄制成微視頻，將這微視頻放在班級(jí)微信群上，讓學(xué)生能在上專業(yè)課前就進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂最顯著的優(yōu)勢(shì)就是促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，全方位提升了課堂互動(dòng)的頻率，豐富的信息化手段與優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源很好地支撐學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂中內(nèi)容變?yōu)樘骄繀f(xié)作、任務(wù)實(shí)訓(xùn)、討論交流和答疑等，而課程評(píng)價(jià)的方式變得多元化。總而言之，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中積極引入翻轉(zhuǎn)課堂新理念并付諸實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)新教與學(xué)方式、提高學(xué)生的實(shí)操技能和提升綜合的職業(yè)能力都具有非常強(qiáng)的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

3 基于微信平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的相關(guān)條件

（1）從傳統(tǒng)課堂到翻轉(zhuǎn)課堂教師角色需轉(zhuǎn)變，原是知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者，并且通過(guò)開放教育資源或教師自己制作的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生。

（2）學(xué)生可以獨(dú)立自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，在個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)橹黧w，然后通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行不斷地交流互動(dòng)，從而拓展新的知識(shí)和技能。

（3）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境作出了要求，提供的學(xué)習(xí)資源是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的內(nèi)容，其質(zhì)量決定了教學(xué)質(zhì)量，獲取的渠道不僅僅只考慮學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境中的內(nèi)部資源，更要綜合考慮已優(yōu)化整合在社會(huì)各種環(huán)境中的外部云端資源。

4 中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基于微信平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的流程圖

圖1：基于微信平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施流程圖

圖2：課中實(shí)踐教學(xué)流程思維導(dǎo)圖

圖3：課程內(nèi)容思維導(dǎo)圖

5 中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中基于微信平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐及效果分析

5.1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)——郵件合并》課程介紹

（1）教學(xué)內(nèi)容分析：該課程從教材《辦公軟件應(yīng)用》選取，北京希望電子出版社，“郵件合并”的功能操作在日常辦公室文秘工作應(yīng)用較多，例如在學(xué)校里發(fā)放新生錄取通知書和學(xué)生每學(xué)期成績(jī)報(bào)告單或榮譽(yù)證書等，在公司里發(fā)放的各類邀請(qǐng)函、賀卡和信封等。它是辦公軟件一項(xiàng)較高級(jí)的應(yīng)用功能，從業(yè)人員必須掌握的基本技能，可以批量的生成我們需要的文檔，從而從繁亂的重復(fù)勞動(dòng)中解脫出來(lái)，提高效率。

（2）學(xué)情分析：①授課對(duì)象：職高一年級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生。②已基本掌握Word的基礎(chǔ)操作，有一定的操作能力與自學(xué)能力，郵件合并屬于word高級(jí)應(yīng)用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度。③中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)，常常有“學(xué)而無(wú)用”的思想，在學(xué)習(xí)方面多經(jīng)挫折，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。（情境激趣、聯(lián)系實(shí)際、職業(yè)導(dǎo)向）

（3）課程教學(xué)的目標(biāo)：掌握課程基本概念與方法，提高學(xué)生三種能力：動(dòng)手、表達(dá)和協(xié)作能力。文中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式宗旨是解決在教學(xué)中教學(xué)課時(shí)不夠、師生缺乏互動(dòng)以及開展實(shí)踐活動(dòng)較難等問(wèn)題，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)合作和共享成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.2 基于微信平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具體操作以中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中“郵件合并”課題教學(xué)為例

具體教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施流程如下：

（1）發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。①教師在班級(jí)微信群上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)校即將要舉行高一級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，需要對(duì)家長(zhǎng)發(fā)放邀請(qǐng)函通知，數(shù)量是六百份，并且每份通知上都附有每個(gè)同學(xué)的期中考試各科成績(jī)，給你半天的時(shí)間，如果你是學(xué)校教務(wù)處的老師，請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)思考怎么高效地完成此工作并留言在微信群中。②邀請(qǐng)函通知的相關(guān)知識(shí)，如WORD的文字排版、EXCEL中數(shù)據(jù)的錄入、郵件合并的定義、條件及設(shè)置等。這些知識(shí)通過(guò)教師錄制微課后存放在微信平臺(tái)上。③有一定生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可觀察日常生活中需要用到郵件合并功能設(shè)置的案例，到微信班級(jí)群中舉例說(shuō)明。教師通過(guò)在微信群可及時(shí)觀察和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)和自主學(xué)習(xí)效果，為調(diào)整組織課堂的教學(xué)提供第二次備課一些系統(tǒng)依據(jù)。

（2）協(xié)作探究的崗位任務(wù)，開展課中實(shí)踐。①教師針對(duì)在班級(jí)微信群中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)1-2名學(xué)生就在微信群里自主學(xué)習(xí)到的郵件合并知識(shí)進(jìn)行闡述或提出疑惑，適當(dāng)?shù)闹v解和點(diǎn)評(píng)進(jìn)行課程導(dǎo)入，通過(guò)學(xué)生表達(dá)反映由感知直到理解的全過(guò)程，為課程作鋪墊。②教師在課堂就學(xué)生共性的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一，如郵件合并中前提條件和操作步驟。對(duì)涉及到重難點(diǎn)的問(wèn)題，如郵件合并中合并域和嵌套域的使用，教師結(jié)合課件解答或分析，只為幫助學(xué)生更深入理解，之后布置課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)：邀請(qǐng)函和含照片胸卡的批量制作（OFFICE2010）。教師首先將學(xué)習(xí)資源素材提供給學(xué)生，然后把學(xué)生按同組異質(zhì)來(lái)分組討論及各組制訂操作方案，讓學(xué)生通過(guò)小組的合作探究后在班級(jí)微信群展示作品成果，組織學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在有了課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)內(nèi)化以及提升。課堂練習(xí)可及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果，假如是選擇題型的可以先讓學(xué)生打開微信平臺(tái)的在線答題（教師事先用Articulate Studio軟件錄制好題目上傳），在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交后，教師就可以立刻了解學(xué)生的解答情況，同時(shí)學(xué)生能校對(duì)答案即時(shí)得到反饋，使得教與學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)既及時(shí)又有效。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課后的探究學(xué)習(xí)。①學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享。利用班級(jí)微信平臺(tái)，將郵件合并教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行云分享，并在對(duì)應(yīng)的學(xué)校計(jì)算機(jī)科組微信公眾號(hào)推送相關(guān)《郵件合并》的文章給學(xué)生，為以后的學(xué)習(xí)提供很好的借鑒。②課后拓展。通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生鞏固并深化所學(xué)知識(shí)，先用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)內(nèi)容，突出重點(diǎn)再完成常規(guī)作業(yè)，教師布置一些難度適中的操作題目，如制作自己本班含照片的學(xué)生證和家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)函等。結(jié)合學(xué)校每班每周有崗位體驗(yàn)契機(jī)，讓學(xué)生可親身實(shí)踐當(dāng)教務(wù)處老師崗位時(shí)，幫忙完成打印批量學(xué)生證書或家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)函等工作。③多元評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)中的反饋和評(píng)價(jià)意見，利用微信平臺(tái)與同學(xué)、教師進(jìn)行反復(fù)的交互、學(xué)習(xí)，擴(kuò)展和創(chuàng)造有深度的知識(shí)和技能。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)分為線上線下評(píng)價(jià)，線上指的是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生在班級(jí)微信群表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，線下指的是老師通過(guò)書面作業(yè)或崗位實(shí)踐對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)作評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)教師綜合各方面因素給出對(duì)應(yīng)權(quán)重再評(píng)估。在學(xué)期的中后段，我們都會(huì)以問(wèn)卷星的方式讓學(xué)生對(duì)本學(xué)期各科授課教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，第一時(shí)間了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)感受以及對(duì)教師教學(xué)的一些意見建議，這樣幫助教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)的策略，確保在教學(xué)上不斷地完善。

以上的課程設(shè)計(jì)，課前將預(yù)先整理好的學(xué)習(xí)資源放在班級(jí)微信群提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，課中混合使用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究式教學(xué)法以及小組合作學(xué)習(xí)法，輔以用各種信息化手段所提供的學(xué)習(xí)資源包照顧不同層次段的學(xué)生，課后借助微信平臺(tái)和崗位職業(yè)情境標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行較綜合的評(píng)價(jià)，系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，師生互動(dòng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中更緊密，筆者通過(guò)對(duì)教授的班級(jí)發(fā)放調(diào)查實(shí)施基于微信平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)問(wèn)卷，問(wèn)卷以興趣、移動(dòng)學(xué)習(xí)、能力等問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)答，發(fā)放有效問(wèn)卷80份，百分之八十以上的同學(xué)認(rèn)為便于交流，這拉近和縮短師生間的關(guān)系，百分之六十以上的同學(xué)認(rèn)為促進(jìn)交流學(xué)習(xí)，有助于能力提升和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作共享精神。除了發(fā)放問(wèn)卷還對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析，對(duì)比有前后實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂班級(jí)同學(xué)的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂后班級(jí)，成績(jī)有較顯著提高。證明基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式解決中職教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)性和深入師生互動(dòng)現(xiàn)狀問(wèn)題有一定的效果。

6 基于微信平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆式創(chuàng)新，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)節(jié)奏由學(xué)生自己掌控，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的學(xué)習(xí)，真正做到了“以人為本，以生為本”，極大地提高了學(xué)生的技能和職業(yè)素養(yǎng)。