以學(xué)科競賽為載體的建筑設(shè)計課程線上教學(xué)模式探索

（中國礦業(yè)大學(xué)（北京）力學(xué)與建筑工程學(xué)院 北京 100083）

建筑設(shè)計競賽一直是建筑學(xué)在校師生展現(xiàn)自己設(shè)計能力和進行建筑設(shè)計能力培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)。以學(xué)科競賽為載體，階段性的引入到建筑設(shè)計教學(xué)課程實踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的設(shè)計能力。同時，通過組織學(xué)生參加競賽，也可以增強教學(xué)團隊的凝聚力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)校學(xué)院在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知名度和影響力。

1 學(xué)科競賽對建筑設(shè)計教學(xué)的意義

（1）依托競賽改善建筑設(shè)計的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計教學(xué)，教師重在“教”，學(xué)生容易形成被動式學(xué)習(xí)的惰性。利用學(xué)科競賽可以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)問題的深入研究的積極性和主動性，激發(fā)其主動擴展專業(yè)知識的欲望，學(xué)習(xí)軟件的興趣，提供更多橫向比較與學(xué)習(xí)的機會和平臺。采取“以賽代練、賽練結(jié)合”的訓(xùn)練模式，改善學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中負(fù)荷量大、強度低、容易疲憊等問題。

（2）促進建筑設(shè)計教學(xué)緊隨行業(yè)發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計課程是基于建筑類型學(xué)進行的設(shè)置，注重建筑功能、流線、規(guī)模的難易程度，而忽略了建筑行業(yè)發(fā)展變化對建筑設(shè)計更廣泛和深入的影響。相比較而言，設(shè)計競賽不僅僅是一種獲得優(yōu)秀方案的方式，還是一種帶動進行建筑討論的方法，是最能體現(xiàn)建筑行業(yè)發(fā)展和建筑設(shè)計思潮的一種媒介。比如建筑行業(yè)中快速發(fā)展的綠色建筑、可持續(xù)建筑、參數(shù)化設(shè)計等建筑思潮。

（3）彌補了傳統(tǒng)建筑設(shè)計教學(xué)中的缺失。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計教學(xué)中，考核的焦點多集中在建筑的功能、空間、造型的設(shè)計，忽視了建筑結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、物理、材料等方面的問題，學(xué)生普遍對建筑技術(shù)方面的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)不夠深入。通過安排建筑技術(shù)方面主題的設(shè)計競賽，改善學(xué)生忽視建筑技術(shù)方面知識的問題，使學(xué)生能夠更為全面的提高建筑設(shè)計的能力，使建筑設(shè)計不僅僅停留在圖紙上。

2 建筑學(xué)設(shè)計課程線上教學(xué)模式探索

本次教學(xué)活動依托全國綠色建筑設(shè)計競賽歷時八周，分六個階段完成。正值疫情期間，響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的倡議，針對建筑學(xué)專業(yè)特點，進行了一系列的線上教學(xué)模式的探索。

（1）設(shè)置合理的教學(xué)計劃。依托全國綠色建筑設(shè)計競賽內(nèi)容，結(jié)合三年級建筑設(shè)計課程的教學(xué)大綱，在不同的課程設(shè)計階段，設(shè)置了分項專題的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分步驟的完成各階段的具體任務(wù)。教學(xué)方案如表1。

（2）利用騰訊會議實現(xiàn)了“授課+匯報+點評+修改”的課堂教學(xué)實踐。通過對雨課堂、微信會議、騰訊課堂和騰訊會議幾種不同網(wǎng)絡(luò)授課方式的嘗試，最終選用了騰訊會議進行了線上教學(xué)實踐。這款軟件具有操作簡單、屏幕課件實時共享切換、上課語音文字互動同步、網(wǎng)路穩(wěn)定畫面流暢、同步完成PPT錄屏等優(yōu)點。利用騰訊會議解決了教師集中授課、學(xué)生方案匯報、教師“一對一”方案指導(dǎo)的問題，較好的實現(xiàn)了建筑學(xué)專業(yè)線下“授課+匯報+點評+修改”的教學(xué)過程和教學(xué)方式。疫情期間的實際場地調(diào)研工作，我們利用百度、谷歌等衛(wèi)星地圖和街景照片模擬實際地塊，得到了場地高差、周邊環(huán)境設(shè)施等現(xiàn)場資料。資料收集則是通過知網(wǎng)、教師時時微信推送國內(nèi)外優(yōu)秀案例供學(xué)生們課外學(xué)習(xí)。方案點評則是通過騰訊會議進行線上學(xué)生方案匯報和教師“一對一”的指導(dǎo)。

（3）通過“微信+QQ+電子郵箱”，實現(xiàn)了“課上課下實時教學(xué)”的探索。利用微信實時發(fā)送文字、圖片、視頻以及語音等優(yōu)點；可以進行通知的發(fā)布，學(xué)習(xí)資料的推送以及課后問題的解答。特別是在輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案過程中，學(xué)生可以隨時隨地把構(gòu)思草圖、設(shè)計方案圖發(fā)給教師，教師通過微信語音、文字、批改圖等形式及時把反饋意見傳給學(xué)生進行方案修改，方便快捷，達到了實時教學(xué)的目的，這是線下教學(xué)（固定時間到班級給學(xué)生指導(dǎo)方案和答疑）所不能達到的效果，從而大大提高了為學(xué)生答疑解惑的時效。但是微信既不能發(fā)送超過100M的文件，也不具備長期保存文件的功能；因此需要輔助QQ群文件進行大文件的發(fā)送以及重要學(xué)習(xí)資料的長期保存，方便學(xué)生隨時下載學(xué)習(xí)。同時還需要通過電子郵箱進行學(xué)生作業(yè)的收集和批閱。通過線上的這些手段，學(xué)生可以隨時發(fā)給教師設(shè)計方案草圖得到反饋意見進行修改，真正實現(xiàn)了“課上課下”的實時教學(xué)輔導(dǎo)，取得了良好的教學(xué)效果。

3 教學(xué)建議

（1）控制競賽引入的數(shù)量和強度。目前，建筑設(shè)計競賽的數(shù)量繁多、主題多樣，要做到“以賽促練”，就要研究競賽引入的適度性，控制每年引入競賽的個數(shù)和每個競賽之間的周期與強度。競賽引入過少，強度過低起不到效果；引入過多，強度多大，會使學(xué)生疲勞，甚至身心受損，過猶不及。為了更好的利用競賽資源，國內(nèi)很多建筑院系安排了建筑設(shè)計競賽融入建筑設(shè)計課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于競賽題目和內(nèi)容的多變性和不確定性，教學(xué)中的競賽環(huán)節(jié)往往只是建筑設(shè)計課中的一個特例，并不能系統(tǒng)的與建筑設(shè)計課程體系相融合。針對這種情況，我們要將競賽的實踐環(huán)節(jié)更為系統(tǒng)的引入建筑設(shè)計課程體系，使得競賽從建筑設(shè)計教學(xué)的“外力”，轉(zhuǎn)化成融入建筑設(shè)計教學(xué)體系的“內(nèi)力。

表1

（2）促進競賽與教學(xué)目的相適應(yīng)。面對相對固化的建筑設(shè)計教學(xué)體系，要做到“以賽促學(xué)”，就要研究競賽引入的適時性，采取競賽與教學(xué)目的相適應(yīng)的手段。根據(jù)以教學(xué)為主、競賽為輔的基本原則，按照不同年級、不同階段的教學(xué)要求，選擇不同組織規(guī)模、不同難易程度、不同設(shè)計方向、不同技術(shù)要求的建筑設(shè)計競賽，來確定引入競賽的“質(zhì)”。

（3）建設(shè)以競賽促進教學(xué)的專業(yè)團隊。在競賽課題的選擇中，可以采用以專題設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)綜合設(shè)計的方式，突出教學(xué)團隊的專業(yè)性。這種教學(xué)模式能夠使教師在教學(xué)過程中承擔(dān)獨立的研究方向，以多元化取代一體化，使教師的教學(xué)與科研互相促動，形成良性循環(huán)，更好得面對國際化建筑教育的趨勢，促進教學(xué)專業(yè)團隊的建設(shè)。

（4）充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)展“線上線下聯(lián)動”的教學(xué)模式。隨著5G時代的到來，國家大力發(fā)展幕課、網(wǎng)課等線上課程，線上教學(xué)成為了未來教育發(fā)展的一個方向。充分利用線上教學(xué)的方便性、時效性，教師可以不受時間和空間的限制，時時為學(xué)生答疑解惑，拉近了師生之間的距離。

4 結(jié)語

為滿足新時期建筑行業(yè)發(fā)展需求，需要建筑教育工作者以學(xué)科競賽為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生對專業(yè)新領(lǐng)域、新方向的關(guān)注和學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計人才。