新冠肺炎疫情下農(nóng)村高中藝體學(xué)校語文教學(xué)思考

四川省成都市城廂中學(xué) 周黎

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和高中教學(xué)融合的可行性

聯(lián)合國教科文組織2019 年發(fā)布的《教育中的人工智能：挑戰(zhàn)與機遇》指出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的移動智能終端出現(xiàn)，比如日常的手機、平板等移動智能終端。這些移動智能終端的出現(xiàn)，給人們的生活和工作帶來了很多方便。移動智能終端方便攜帶，具有可移動性，而且可以隨時隨地聯(lián)網(wǎng)，拉近了人與人之間的距離。現(xiàn)今移動智能終端已經(jīng)被廣大群眾普遍使用。移動智能終端的應(yīng)用在人們的生活和工作中的教育價值逐漸體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者可以利用移動智能終端的應(yīng)用 App 進(jìn)行碎片化時間學(xué)習(xí)。移動智能終端應(yīng)用 App 對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，起著十分重要的作用。

在全球化、信息化的時代背景之下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。“以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)語文課程深層次的改革”是語文課程的四大基本理念之一。就語文教學(xué)而言，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高中語文教學(xué)相融合，有利于促進(jìn)語文核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，有利于高中語文教師的成長，有利于學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)于保障“停課不停學(xué)”的問題，四川省教育廳先后下發(fā)了《關(guān)于疫情防控期間中小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的指導(dǎo)意見》，我校須根據(jù)自身特點，自主選擇適用的方式實施個人自學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、互動指導(dǎo)答疑等教學(xué)方式，組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

二、新冠肺炎疫情下，農(nóng)村藝術(shù)特色學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的困境與突破

根據(jù)國家、省市區(qū)政府的要求，在新冠肺炎疫情防控期間學(xué)生不能返校。我校面臨網(wǎng)絡(luò)直播設(shè)施老舊、地處偏僻、網(wǎng)絡(luò)信號弱的情況，部分中老年教師不熟悉網(wǎng)絡(luò)，不知道如何使用直播平臺，加之農(nóng)村學(xué)生占比達(dá)70%，這些都給我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了考驗。對此，我校采用了如下策略。

（一）對兩種主要網(wǎng)絡(luò)直播軟件釘釘和QQ 進(jìn)行充分比較

第一，釘釘?shù)暮锰幵谟诳梢灾辈セ胤牛處熆煽匆娮约菏谡n的不足之處，學(xué)生也可以反復(fù)觀看教師講解的重難點知識。釘釘有“家校本”這一欄目，便于教師批改作業(yè)。但是釘釘平臺在師生線上交流這一塊優(yōu)勢不明顯，并且對網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量要求較高。

第二，QQ 對網(wǎng)絡(luò)的要求不高，所以我們作為農(nóng)村學(xué)校首先選擇的是QQ 視頻，通過“屏幕分享”讓學(xué)生和教師電腦實現(xiàn)同步；還有一個優(yōu)點是學(xué)生可以及時在網(wǎng)絡(luò)上與教師在聊天平臺交流，及時反饋。QQ 在連麥時網(wǎng)絡(luò)較為順暢，并且可以及時看到哪些同學(xué)在線、哪些同學(xué)缺席，便于教師管理。QQ 的“作業(yè)”一欄，可及時看到學(xué)生的做題情況，便于教師批改，同樣也可看見哪些同學(xué)未完成，并且具有點對點提醒功能，教師還可以給學(xué)生語音留言。

（二）對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查

我校對全體學(xué)生開展了問卷調(diào)查，及時了解學(xué)生家里的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施情況，并及時反饋，從而優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率。

（三）及時對中老年教師開展網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)工作

我校一線教師有89 人，除16 人曾參與成都七中網(wǎng)班教學(xué)與管理外，其余教師均未直接進(jìn)行過線上教學(xué)，普遍存在對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備操作不熟練、對網(wǎng)絡(luò)資源難以整合的問題。對此學(xué)校專門組織教師給大家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，先后制作出了QQ 直播操作流程圖，QQ 直播、QQ 視頻操作的視頻教程與中老年教師分享。

三、我校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要策略

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有它自身的特點：（1）局限性：教師主課制度。（2）開放性：學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3）兼容性：打破局限性與開放性的“柵欄”, 將之打通實現(xiàn)二者的可用性，逐步實行線上課程指導(dǎo)教師制度，可利用好微課，采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式。

（一）提供“交互式”的學(xué)生學(xué)習(xí)平臺

教室要有“你方唱罷我登場”的暢快。在課堂上，利用網(wǎng)課為學(xué)生創(chuàng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生自主查詢資料，利用資料在班上進(jìn)行交流。

我所教的2021 屆1 班和5 班的學(xué)生每次網(wǎng)絡(luò)直播語文連堂課時都會開展一次“讀書報告會”活動。學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)課堂上用10 分鐘左右時間當(dāng)一次主播用PPT 來講經(jīng)典、評論時事。有學(xué)生從語文的角度來講這次新冠肺炎疫情作文材料的應(yīng)用，學(xué)生對此興趣很高，甚至有學(xué)生“走后門”想自己先講，我想這和教師鼓勵他們可以采用多種形式有關(guān)。學(xué)生的思維、語言、文化審美品質(zhì)都得到了鍛煉。他們充分利用信息技術(shù)，上網(wǎng)搜集資料，合理設(shè)置題目難易度，采用播放“視頻”QQ 對話框上的“飛花令”“擊鼓傳花”等競賽形式豐富網(wǎng)絡(luò)課堂。

（二）根據(jù)學(xué)情利用好網(wǎng)絡(luò)資源

教師在課前準(zhǔn)備好本課PPT、微課，或充分利用好名校資源，提前通知學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。目前我們主要運用的資源有四川省公共資源教學(xué)平臺、成都數(shù)字化教育平臺、成都七中網(wǎng)校等，教師在向?qū)W生選取播放前必須自己先看一次視頻，知道自己學(xué)生的“痛點”和“難點”，能夠做到邊播放邊補充，做到有的放矢。比如我在播放成都七中網(wǎng)校的資源“邊塞軍旅”詩歌之前，先做好了關(guān)于詩歌五大類情感的PPT，讓學(xué)生補充筆記；再運用成都數(shù)字化教育平臺講到小說的環(huán)境描寫時，及時暫停，補充展示“環(huán)境描寫”的幾個要點，以免學(xué)生“消化不良”。教師一定要注意把利用資源和本班學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合。

（三）充分利用家長和班干部管理學(xué)生學(xué)習(xí)

第一，家長每天可上傳學(xué)生早讀和晚上看新聞的視頻給班主任，總共用時不會超過十分鐘，但是對學(xué)生可起到監(jiān)督作用，教師可在每周末通報情況。

第二，設(shè)置回答問題、作業(yè)情況加減分制度，科代表早讀領(lǐng)讀，檢查朗讀情況，每周公示同學(xué)得分情況并注意提醒同學(xué)按時完成作業(yè)，每天收集同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)時的問題并且把問題匯總傳給科任教師，做好教師的助手。

第三，每班設(shè)置管理干事，負(fù)責(zé)上課前的“群接龍”，及時通知沒有上線的同學(xué)，監(jiān)督在上課中途缺席的學(xué)生，對教師連麥沒有應(yīng)答的學(xué)生做好回訪工作。

（四）利用智能作業(yè)形式監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)

我校針對藝體生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)缺乏自覺性的情況，專門運用智能作業(yè)，進(jìn)行選擇性的訓(xùn)練，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和得分。

第一，教師利用“猿輔導(dǎo)”或“QQ 作業(yè)”類似軟件，高效了解學(xué)生當(dāng)天的知識掌握情況，規(guī)避學(xué)生完成作業(yè)、提交作業(yè)的監(jiān)管空缺，簡潔明了地呈現(xiàn)作業(yè)完成、批改、訂正等維度。語文教師可利用網(wǎng)課課余布置學(xué)生做一些小說的選擇題練習(xí)，既促成學(xué)生多讀一些書，也讓他們掌握一些做選擇題的方法。

第二，針對一些學(xué)習(xí)軟件在學(xué)生做題后會自動給出解析的情況，教師可根據(jù)學(xué)生上課提問情況進(jìn)行再選擇講解，從而提高上課效率。在“猿輔導(dǎo)”和“QQ 作業(yè)”上教師都可以根據(jù)本班學(xué)生答題情況對每道題打分，針對每位學(xué)生的具體情況語音留言點評，做到因材施教。

根據(jù)我校疫情期間備課授課以及反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，特繪制流程圖如下。

課前 課中 課后課件準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案、微課、PPT、教師預(yù)先觀看專家視頻制作補充資料、拓展素材情境創(chuàng)設(shè)、精準(zhǔn)講解、立體互動、應(yīng)用反饋、精準(zhǔn)評講復(fù)習(xí)檢測， 智能作業(yè)輔助學(xué)情在線反饋、討論議題、分析智能作業(yè)數(shù)據(jù)、重難知識匯總關(guān)注：參與度，提問與解決，答題精準(zhǔn)度分層練習(xí)， 利用智能作業(yè)系統(tǒng)點對點布置自主學(xué)習(xí)科代表反饋導(dǎo)學(xué)案、微課學(xué)生設(shè)計議題

總之，在上網(wǎng)課時一定要做到先學(xué)后教、以學(xué)定教、精準(zhǔn)備課，從單向的知識傳輸?shù)交跀?shù)據(jù)驅(qū)動的體驗式生成性課堂轉(zhuǎn)變。教師做到提前推送微課，學(xué)生線上學(xué)習(xí)、線下復(fù)習(xí)反饋這幾個維度。

（五）語文教師在教授學(xué)生文化時要重視對學(xué)生的德育教育

“教育即生長”，是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，德育就是鼓勵追求崇高的理想。新冠肺炎疫情期間，我們要做好德育工作，通過網(wǎng)絡(luò)及時與學(xué)生進(jìn)行線上交流，了解學(xué)生心理狀況，起到預(yù)防干預(yù)的作用。

1.理想教育

網(wǎng)絡(luò)直播第一課，我把清華大學(xué)寫給高三學(xué)子的一封信制作成PPT，鼓勵學(xué)生志存高遠(yuǎn)、功崇惟志、業(yè)廣惟勤。無論居廟堂之高，抑或處江湖之遠(yuǎn)，每個學(xué)生總要有自己的豪氣與理想、風(fēng)骨與胸懷，用實際行動踐行社會主義核心價值觀，努力成長為能擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時代新人。

2.帶領(lǐng)學(xué)生搜集新冠肺炎疫情素材

開展“城市之光，致敬逆行者”主題教育活動，每個星期鼓勵學(xué)生堅持寫札記，材料來自各大主流媒體，如《人民日報》《中國青年報》《南方周末》等。可分如下幾類：為解人民之困殫精竭慮的科學(xué)家和醫(yī)生、普通人的光與熱、外國友好人士對中國抗疫的評價。并且引導(dǎo)學(xué)生注意一則材料的多用，比如針對鐘南山就可以分幾個方面去搜集材料：院士、科學(xué)家、運動員。

在論證方法上學(xué)習(xí)主流媒體的文章，并制作PPT，讓學(xué)生做好筆記，如人民日報的《正是共擔(dān)風(fēng)雨時》，學(xué)習(xí)分論點的展開、正反對比論證的運用。語文教學(xué)和德育的較好結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神。作為藝術(shù)特色高中的語文教師，我們在新冠肺炎疫情下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要反思的策略還有很多，我們需要在平時的教學(xué)中進(jìn)行不斷地探索，并把反思當(dāng)成一種習(xí)慣，這是一種對教育常態(tài)的關(guān)注。

語文教學(xué)是一個語文教師不斷實踐和積累的過程，我所在的農(nóng)村藝術(shù)特色高中語文課堂對網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)研究工作取得了一些成效，希望在未來的教學(xué)學(xué)習(xí)中能不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以期更好地實施對藝體學(xué)生的語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。