學校社會教育考試對集體個人學習質量影響的分析

李肖

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1 學校社會教育考試的集體個人意義

學校課堂教育是大部分人接受的最初教育形式，為人搭建正確的三觀意識，培養人的科學文化素養，引導人融入集體社會。學校教育具有個體意義和集體意義，因為其普適性和組織性，并且能直接有利于社會現代化建設和諧發展，集體意義更為重要。

社會教育考試主要為國內國外職業資格教育考試，用科學標準體系劃分層級，從而對人的知識能力水平進行認定，標志相應的職業等級。社會教育考試也具有個體意義和集體意義，因為其在個人就業和人生規劃上是大比例影響因子，相較于服務社會的集體功能，個體意義更為重要。

提高學習質量要綜合學校教育考試和社會教育考試兩個方面，并且以集體學習意義為基礎，優選發展個體學習意義。學會基本生存技能，先構建基本三觀，再發展個體優勢學習。個人為社會做貢獻，社會為個人搭平臺。

2 學校教育考試對集體學習質量影響

學校課堂教育包括九年義務教育，普通高中教育，大學本科教育，及其他內容形式類似的學校課堂教育。在學校課堂教育中，學生利用課本知識和活動經驗，結合自身才能和電子設備等輔助手段，教師對課本和補充知識進行講解，適當組織集體互動討論，安排課下作業。在學?？荚囍?，考試具有核心價值和學科知識能力框架[1]，結合國家部門考察要求，是在對學生系統教育后，進行的全方位分步考察。

從具體年級分析，小學高年級數學的典型課題追及問題，如果用小學算數解決是比較困難的，如果用中學的方程或方程組思想則是基本題，這種區別表現出對小學生知識能力的訓練，對中學生知識能力規范性培養。中學物理的力學題目大多數只涉及垂直力之間合成，這種做法適當降低物理學科的數學要求，使物理學科對數學有相對獨立性，方便學習和考試，更好的培養學生的學科知識能力。大學除考試外，學生還可以選擇課程論文作為打分依據，使學生從題型題路中解放出來，加強學習科學文化的內在外在動力。

學校教育考試更多的是學科知識普及，培養社會人才，有利國家現代化建設，提高國民素質和政府企業管理的作用，所獲得的知識能力直接應用性較弱，學習個體意義弱，學習集體意義強。

3 社會教育考試對個體學習質量影響

社會教育考試包括法律資格考試，注冊會計師考試，商務英語考試，英美日韓等海外留學考試，翻譯資格考試，以及類似以獲得職業資格認證為目的的考試。在教育和考試的過程中，學生以通過考試符合相應等級標準體系為目的，結合自身生產生活經驗和輔助設備，如智能判卷組卷，教師對相關概念和原理進行闡述，基于標準有限展開，對題目和做題方法進行重點辨析。考試通過者即具有相關資質，可按通過等級在相應行業進行工作[2]。

對劍橋商務英語BEC（Business English Certificate）進行具體分析，通過考察商務生活環境下個人英語綜合能力，來判斷是否合適即將參與的高中低級工作崗位。聽力考試采用英式發音，商務風格句型表達和邏輯，要求個人在考試中一定程度理解并速記。閱讀考試60 分鐘5 篇閱讀題量大邏輯性強，題型豐富難度大，不同題目選項之間有關聯性，要求個人對英語句型表達單詞準確掌握。寫作考試大多要求采用嚴格書面商務語言，有長短兩篇作文，內容可能涉及到商務英語涵蓋的各類內容，要求個人對商務邏輯表達格式熟練應用?？谡Z考試形式為2-3 名考生與考官隨機互動，考察語音語調談吐舉止等語言能力，以及個人真實工作環境中的英語交流能力[3]。

社會教育考試目的是培養能力以求得個人職業生涯更好的發展，具有專業性職業性，適量發展職業資格考試對國家社會有積極作用，但廣泛性普及性弱，學習集體意義弱，學習個體意義強。

4 結語

綜合結合學校社會教育考試，是提高學習質量，實現學習的集體意義和個人意義的有效方法，也是國家社會和個人發展的必然方向。

本文采用數據評估統計，結合平面向量平行四邊形法則，對集體個人學習質量進行量化分析示例。某教育考試體系具有2 個知識能力點，知識能力點1 和知識能力點2，其在集體意義x 和個體意義y 的分量上評分如表1，則該教育考試體系在集體意義和個體意義分量上的綜合評分為（10，10），如圖1。

表1 示例分析圖

x 與y 值越大，表明該體系意義評分越高，x 與y 值越相近，表明該體系的集體意義和個人意義綜合平衡性越好。本示例中，x與y 相同均為10，說明其具有很好的綜合性，有助于提高學習質量。

本文學習質量量化分析方法，采用的數據統計和嚴格科學定理，并且復雜度適中可操作，具有感性科學性可參考性，其他復雜樣本有待進一步研究。